浅析小学语文教学中学生学习兴趣的有效培养

鄢 强

（简阳市江源镇九年义务教育学校 四川简阳 641400）

浅析小学语文教学中学生学习兴趣的有效培养

鄢 强

（简阳市江源镇九年义务教育学校 四川简阳 641400）

兴趣是学习的动力，也是提高学生学习成绩和主动性的有利条件。因此，在小学语文教学中培养学生的学习兴趣，对提高语文教学效率，健全学生发展具有重要的作用。

小学语文 学生兴趣 培养

一、创设教学情景，激发学生的学习兴趣

小学生年龄小，思维尚不健全，对知识的认识和理解能力有限，而且受年龄阶段的限制，小学生上课注意力集中时间有限，自控和自主学习能力较差，所以在小学语文教学中单纯的课堂讲授是无法充分激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的。因此，在小学语文教学中，教师要进行教学情景的创设，丰富语文课堂的内容，教师可在此时利用多媒体等辅助教学工具。

例如：在学习《翠鸟》这节课时，教师可以利用多媒体在课文讲解之前播放有关翠鸟的图片，然后在课文讲述中通过图片和故事导入的形式引出课文，如：同学们，你们都认识哪些鸟？今天教师带来了一个可爱的小朋友（播放翠鸟的图片），吸引学生的注意力，引导学生阅读课文，并说一说翠鸟给你留下什么印象？之后进行每一段落的学习和内容分析，以此来拓展学生的思维，开启学生语文学习的兴趣之门。

再如：在学习《坐井观天》这节课时，教师可以利用提问式的方法创设教学情景，让学生思考“为什么青蛙眼中的天空只有那么大？”以此来激发学生想要阅读课文的欲望，发散学生的思维，促进学生进行问题思考，提高课堂教学的效率和质量。[1]

二、构建师生关系，营造良好的课堂氛围

教师和学生是课堂教学的重要组成部分，师生之间关系是否和谐之间关系着学生语文学习的兴趣和学习质量的提高。因此，在小学语文教学中，教师要注重构建和谐的师生关系，增加师生之间的感情沟通，让学生感受到来自教师的关心和温暖，从而使学生产生“爱屋及乌”的心理，产生语文学习的兴趣。

小学生年龄较小，在家依赖父母，在学校依赖教师，所以想要激发学生的学习兴趣，构建良好的课堂氛围，就要求教师要全面了解每一个学生，了解学生想法、兴趣、特长，然后有针对性的关心学生，照顾学生，与学生站在统一的战线上，一视同仁，尊重他们，爱护他们，以此来调动学生学习的兴趣。只有通过这种方式，才能够准确的把握住学生的脉搏，抓住学生的兴趣点，取得更好的教学效果。

例如：在学习《延安，我把你追寻》这节课时，教师可以利用多媒体设备播放有关延安的视频，播放抗日战争时延安到今天延安的变化，尤其播放一些抗战时延安破旧的茅屋和温热的土炕，让学生感受到无论是过去还是现在延安都是辉煌灿烂的，让学生在课文学习之后体会延安精神，并敢于追求延安精神。通过这种的教学方式，学生在多媒体视频的带动下，课堂氛围高涨，学生对教师也产生了依赖和信任，这对提高学生语文学习的效率是非常重要的。

三、开展民主评价，实施教学激励的方式

小学生年龄小的，但是好胜心却很强，非常渴望在学习中受到教师和同学的鼓励和信任。因此，在小学语文教学中，教师要利用民主评价的方式，开展激励奖励教学，让学生体会到自己在语文学习中的价值，以此来提高学生学习的信息和勇气，激发学生语文学习的兴趣。民主评价方式的开展，尊重了学生的主体性，所以教师要开展适宜性的教学评价，将教师的教与学生的学有机的结合起来，使学生在语文学习中从学会到会学。

每一个学生都是一个独立存在的个体，学生个体的差异性决定教师在教学中要平等的对待每一个学生，对学生进行客观、肯定的评价，让学生在语文学习中产生放松乐学的心态，使学生超水平发挥。另外，教师要将评价的主动权交还给学生，在课堂上开展师生互评、学生互评等方式，教师在此时应该发挥自身的指导作用，而不是对学生进行结束性的评价，要让学生做课堂评价的主体。

例如：教师布置了一篇关于《宝葫芦的秘密》的观后感，组织学生在课堂上关于观后感发表自己的想法，有的学生会说有了宝葫芦就有了一切，不再需要自己去做事情了。有的同学说即使有宝葫芦做事情也要实事求是，只有通过自己的努力才能够改变命运。之后，教师组织开展生生评价，让学生在评价彼此认知的同时，使学生吸收和借鉴他人的建议，从而使学生对自己产生更加客观的认识，激励学生可以在以后的学习中主动、认真。

四、巧用游戏教学，培养学生的学习兴趣

受小学生年龄阶段的限制，游戏是其不可或缺的重要组成部分，爱玩是孩子的天性，而游戏教学法作为学科教学的重要方法之一，是培养学生学习兴趣的重要方式。因此，教师在实际的教学中，要利用游戏教学的特点，在游戏教学激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性。古诗词是语文教学的重要内容，但是很多学生对古诗词理解不到位，不会背古诗，厌恶学古诗等现象普遍存在。因此，在古诗词的教学中，教师可以设计一些游戏，将游戏教学法渗透到实际的教学中，并观察学生在游戏参与的表现，在课堂中积极与学生进行互动，逐渐培养学生的学习兴趣。另外，教师在游戏设计时要充分的结合实际生活，利用生活作为游戏设计的源泉，在游戏中体现古诗词教学的趣味性和特殊性，培养学生善于观察，乐于思考的好习惯。

结语

综上所述，兴趣是学生学习的动力和导向，小学生受年龄阶段的限制，对感兴趣的事物十分好奇，所以教师要充分的利用这一点，在语文教学中通过情景创设、师生关系构建、民主评价、游戏教学等形式调动学生语文学习的兴趣和求知欲望，使学生在产生学习兴趣之后，具有更高的学习热情，让学生积极主动的参与到语文学科的学习中，实现语文教学效果的最大化。

[1]王兆红. 小学语文课堂教学中学生学习兴趣的培养[J]. 读与写(教育教学刊),2016,(07):204.