小学语文写字教学的现状与对策研究

杨洪艳

（长春市九台区东湖中心学校 吉林长春 130500）

小学语文写字教学的现状与对策研究

杨洪艳

（长春市九台区东湖中心学校 吉林长春 130500）

语文是一门基础学科，小学语文是学生识文断字的开始，学会写字是小学生学习语文的一个重要目标，因此，小学语文写字教学成为小学阶段语文教学的一个重点。但目前在实际的语文教学中，仍然有着这样那样的问题，严重影响了写字教学的有效开展。本文对小学语文写字教学的现状与对策进行了研究。

小学语文 写字教学 对策现状

国汉字的历史源远流长，其作为中华民族优秀传统文化的一部分，应该得到完善的保护在小学语文教学活动中，写字是语文教学的重要组成部分，也是学习语文知识和其他各科知识的关键与基础。但目前很多学生写的字歪歪斜斜，在笔画、笔顺、结构等方面都极不规范。如何规范化小学语文写字教学是当前教育应该重视的问题。

一、小学语文写字教学的现状

1．写字教学时间短，基础不够扎实

在激烈的市场竞争环境下，小学生的压力较以往更大，学习任务更多，教师在语文教学时，往往会急功近利，更偏重升学考试所涉及的内容，而忽视基础性教学，比如写字教学，这就导致教师和学生都不重视写字，在进行这方面教学时，通常都是简单地抄写一遍，甚至只是看几遍就直接跳过了，这就造成了小学生写字基础不扎实的后果。[1]

2．课堂书写时间过少

在课堂教学过程中，教师会将大部分时间放在看和读上，只有很少甚至没有时间用来给学生练习写字，这在现今的语文课堂上是一个非常普遍的问题，有的教师虽然将写字教学作为教学目标和教学活动写在了教学计划中，但是当其他教学目标完成之后，下课铃也随之响了起来，写字教学根本没有时间来进行，这对小学生学习写字是非常有害的，会直接影响写字教学。[2]

3．多媒体兴起，粉笔书写的示范价值脱落

新课改提倡使用多种教学手段进行教学，因此，现在很多教师上课都是利用多媒体，利用课件进行教学，粉笔渐渐远离了课堂，这固然是教学方式的较大进步，但在有些方面，多媒体并不能完全取代粉笔、黑板的使用，教师使用粉笔进行书写可以起到示范作用，让学生下意识地模仿教师写字，正是这种示范作用，教师在黑板上写字，将字的书写方法和书写顺序一一示范出来，可以让学生在头脑中形成一种视觉印象，记忆也会更加牢固，效果会更好。

4．教师的解说过多，示范过少

小学生受到其认知能力的限制，观察和模仿成为他们学习的一种主要方式，小学生学习最直接也最重要的模仿对象就是教师，现在的课堂教学有时会忽视小学生的这种学习方式，在写字教学时，教师往往更多地进行解说而不是示范，小学生对于解说通常只是一知半解，听懂了，也不一定会写，因此，目前课堂教学，教师解说过多，示范过少，也是小学生写字教学存在的一个重大问题，极需要很好的解决。

二、小学语文写字教学的对策分析

1．教师提高对写字教学的重视

汉字是中华文化的重要代表，是中华文明的表现，因此，教师要转变观念，应当认识到汉字的重要性，认识到写字教学的重要意义。小学生学写汉字，是传承中华文化的首要基础，是提高学生学习其他学科和科学能力的基础，是提高自身品格的基础，因此。教师应当努力帮助学生学好写字，让每位学生都能重视写字，并能写出好字。

2．培养学生写字的兴趣

好的学习氛围是有效教学的重要基础，写字教学同样如此。而营造良好的学习范围需要教师采用多样化的教学方式来吸引学生的注意力，激发学生的写字兴趣。因此，教师要改变传统的写字教学方式，采用多样化的教学方式，从而突破传统写字教学枯燥乏味的缺点，充分激发学生的写字兴趣。首先，教师可以采用组建书法兴趣小组的方式，为学生交流写字经验提供平台，这样不仅对写字教学有益，而且还可以增强学生的情感交流，促进学生的共同进步。其次，教师还可以在班级内定期举行写字大赛，并将学生的优秀作品通过橱窗、班级栏目等平台展示出来，从而达到激励学生写字的目的。再次，教师还可以定期举行作业书写水平评比，并对书写情况较好的作业在班级内进行公开表扬，这样学生在平时的作业中就会更加注意书写，这对学生的考试成绩也是大有裨益的。最后，教师还要有计划地对学生进行书写训练，并加强对学生书写规范的监督，从笔画书写的规范、笔顺的对错、书写结构的合理性等细微之处对学生进行具体的指导，从而切实增强学生书写的规范性。经过平时的严格的书写训练和丰富的书写活动，学生一定会受到熏陶和感染，充分认识到写字教学的重要性，从而将学生的“要我写”变成“我要写”。

3．通过榜样激励学生

汉字有着多种类型的书写变体，极具艺术性，教师在写字教学时，可以通过讲述古代和现代一些大书法家的事迹来激励学生，并通过多媒体展示优秀的书法作品，同时还应当多表扬学生的字，将学生中写得好的或是有亮点的作品进行展示，通过榜样的力量来激励学生写字，会产生非常良好的效果。

4．写字教育与各育相结合

字蕴含着中华民族的渊源流长的文化内涵，反映着事物的形象美、动态美和意境美，使学生在艺术美的感受中得到熏陶，得到启迪，在潜移默化中提高艺术乃至人格的修养。因而在书法教学中，教师应把它与培养学生的各育相结合。书法本身就是一种艺术，就是一种美育字形的概括，线条组合分割的图形，各个部分的大小，宽窄比例与数学有关；“重心稳定”、“平衡”与物理学的力学有关，因此写字教学既是一种智育又是体育，勤学苦练，字体的刚正有力同时也是为人的品质，也是德育。在书法教学中，找准与各学科的切合点，这正是素质教育所需，也是写字教学双重性所决定的。

结语

汉字是中华民族的瑰宝，是弘扬中华文化的重要载体，是中华文明的承载者，小学生学习写字是自身发展的要求，是汉字本身的要求，更是传承中华文化的要求，教师进行小学语文教学必须重视写字教学，不断充实自己，提高自己的专业素养，运用多种方式激发学生写字的兴趣，合理安排课堂教学时间，让写字教学真正成为小学语文课堂教学中的一个重要部分。中国书法，之所以成为艺术，就书写方面而言，笔法技巧尤为重要，小学语文写字教学是不可忽视的，这还需要我们在今后不断努力，去探索新的写字教学方法，促进学生书写汉字水平得到进一步提升。

[1]张香竹．小学语文写字教学的现状与对策研究[J]．濮阳职业技术学院学报。2011(03)：101—104．

[2]张玉其．小学语文写字教学的现状与对策[J]．林区教学，2014(06)：28—29．