中学英语教学中引入概念图对教学效果的影响

时间：2024-09-03

王秀芹

（吉林省长春市九台区营城第一中心学校吉林长春 130000）

王秀芹

（吉林省长春市九台区营城第一中心学校吉林长春 130000）

课程改革的深化和发展，为使课堂呈现出良好的教学效果，帮助学生最大化的理解记忆所学知识点，教师面临的不仅是要合理组织策划教学流程，还需根据所学知识点采用科学合理的教学方法。概念图的引入就应运而生。

中学英语概念图教学作用

引言

概念图首先兴起于西方国家，并且就现阶段发展而言，概念图已经成为中小学上课一种非常常用的教学方法。因此，我国根据自己学生的学情状况适当的引入概念图也是非常有必要的，在英语教学中将概念图作为一种可视话的教学方式，知识点之间的难重点突出，学生一目了然的掌握，其中的图示内容分层次分明，条理清晰，极大的提高学生学习效率的同时还能有效激发学生的学习兴趣。

一、概念图简介

首先指出，提出“概念图”这一理念的是于20世纪60年代，美国的诺瓦克教授根据其奥苏贝尔的有意义学习理论提出的。概念图的主要实质就是指将所学知识以一种图形的方式在人的头脑中的以存储。其次也可以将人头脑中的隐性知识，琐碎知识，用图示的方式系统化，简洁化表现出来，以便于以后的记忆，交流。[1]

二、如何在英语教学中应用概念图

1．英语词汇教学中应用概念图。词汇的基础学习掌握，学生才能读懂句子，理解语篇的文章大意，而随着学生年级的逐步高升，词汇量的加大以及词汇难度的加大，因此，单词词汇已经成为已经逐步成为学生学习英语的一道主要障碍，学生看到长的单词或者意思较为复杂的单词就有望而生畏的感觉，有些情况就是单词词汇记忆的模糊性，无法牢记，记忆不扎实。[2]

2．在英语语法中应用概念图。语法的学习在英语学习中也有着重要的比重。英语语法的学习主要是帮助学生理解句子的构造，尤其在面对长难句子时。英语语法的学习是比较繁琐的一个过程。借助概念图的图示方式，使表达方式比较清晰，有助于理解记忆。

3．概念图在英语阅读中的应用。英语阅读是英语学习过程当中最为重要的重头戏。从英语阅读中可以反映出学生整个学习英语水平。英语阅读过程的理解就是指学习者根据自己已有的语言知识、专业知识、文化知识储备，对英语整个阅读材料的翻译理解过程。通过阅读，学习者在自己脑中构建自己的概念图。[3]

三、概念图对中学英语教学效果的影响

1．帮助学生巩固所学单词。英语单词的掌握是学习英语最为基础的要求，而英语单词的记忆如果不总结一定的规律去有意思的记忆，就单纯的死记硬背于学生而言是一项耗时耗精力的事情，所以总结英语中的任何一个词汇其实不难发现都与其他一定数量的英语词汇有着某种必然的联系。在英语词汇教学中，老师借助概念图，把相互之间有联系的词汇组织，将词汇放入整体的结构网络当中，用概念图表示出来，教师指导学生进行组块记忆，言外之意指教师在讲解词汇时，将词汇通过构词关系或者是分类关系把看似分散的词汇联系起来。

2．学生对所学课文的理解程度加深。在传统的英语教学中，老师的英语上课教学是将课文的内容切割形成零碎的词汇，语法，句型教学，并将教学的重点内容放到语法与句型上，对整个课文结构教学可能会有所忽视。而借助概念导图能简洁明了的就文章的整个故事情节或是来龙去脉呈现与学生面前，整体轮廓的把握下，在细致入微的填充文章的词汇、语法、句型。从而形成一个点、线、面结合的完整结构认知图。其次，概念图的引入英语教学中，有助于帮助学生在头脑中形成完整的知识框架，根据政治上所学原理的整体功能大于部分功能之和的理论。

以上图示较为清楚的体现了课文结构，提高学生对整体知识的把握能力，理清学生的思路，有助于培养学生写作的能力。其次，结合英语教学中相关单元的内容的相连接性，所以教师在学完一单元后，可以让学生自己，或小组合作的方式构建完整单元概念图。

概念图的应用可以提升学生的合作学习能力。人思维的差异性，致使看待问题和解决问题有所差异。所以老师有必要深入利用概念图这一教学策略，调动学生学习积极性的同时，挖掘学生自主学习的能力。现在课堂教学改革上都倡导将课堂归还于学生，所以教师组织学生自己或者小组合作的方式画出概念图。.概念图的在英语教学中的应用，可以培养学生的发散思维。概念图引入英语中学教学课堂，学生可以根据自己的理解创造性的设计所学知识的概念图，期间与同学的交流，老师的提供的修补，优化建议。