任务型教学下的英语书面表达

付金蕊

（河北省承德市丰宁满族自治县第一中学 河北承德 068350）

任务型教学下的英语书面表达

付金蕊

（河北省承德市丰宁满族自治县第一中学 河北承德 068350）

英语书面表达能力是衡量学生英语综合水平和应用能力的重要标准，它是在“听、说、读、写”这四项技能中要求最高，难度最大的环节。在整个卷面中占有25分，这就足可以说明英语书面表达的重要性。新课标下的英语书面表达越来越重要，是高考笔试中非常重要的一个环节，是提高英语分数的关键所在。

英语书面表达 难点 方法 要求

《普通高中英语课程标准》强调：“着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”用英语进行表达是英语笔试中不可缺少的一部分，那么如何提高学生运用英语进行书面表达的能力，其作用就显得尤为重要。高中阶段，学生已经基本掌握了英语语法知识和常用词汇运用的能力，但是要想写出一篇令人满意的英语文章并非是轻而易举之事。分析其原因，主要是有以下几个方面；

不知道如何根据写作任务去写作；不知写什么，不会收集资料，不会选材；不会或不善于用英语思维，常受汉语影响，以至出现文化和语言上的错误；不知如何在不同的语境下选择合适的语言，如遣词造句，连词成段等；不知如何理顺需要表达的思想和事物的逻辑顺序。

为了帮助学生解决这些困难，增强自信心，使他们能够用英语成功的写出不同题材的文章来，在高考中立于不败之地，具体做法如下；

第一 指导学生学习范文。此时，学生是阅读者，通过学生对范文的学习，能够了解范文作者的写作意图，范文表达的内容和表现形式，写作技巧，篇章结构，语言文字的应用等。指导学生找出范文中的优美句子，并进行模仿背诵，以便日后为我所。

第二 启发学生自主写作。此时，学生的角色转化为作者。书面表达的形式有记叙文、说明文、议论文、应用文（包括书信、便条、通知、海报、填写表格等）。掌握写作中的常用套语、精彩句子，了解优美段落布局，对学生进行以上各种体裁的写作训练。对记叙文、说明文和议论文的写作套路，都要学会模仿套用，有选择性地背诵一些优美句子和套语，在写作时就会派上用场，能够使文章增色。尤其应该注意的是，很多书面表达都要求学生表达自已的观点，这就需要积累一些表达观点的词语，如in my opinion····，as far as I am concerned…，I think /suggest that… 等，经过大量的实践练习仿写，使学生逐渐对写作产生了兴趣，激发了学生想写的动机，让他们感到不是“要我写”，而是“我要写”。

第三，引导学生探究写作过程。要使学生享有“作者”的成功感。就得让学生由“我要写”转变为“我会写”，换句话说，要引导学生“入门”，然后进一步提高写作的技能，此环节应该由易至难，由简入繁。首先，系统学习词汇，语法和句型知识，加强阅读。熟练掌握课标单词，能做到灵活运用，尤其是动语的用法，时态、句子结构都和它有紧密关联；掌握基本的语法知识，会熟练运用各种从句，以及变化多样的句式，如疑问句、倒装句、省略句等。要加强阅读，增强语感，其次，表达要准确，恰当。如何表达清楚情景中的要点是关键。要看清图表和图画中的细节，用第几人称来写，用什么时态，弄清文章的脉络，理顺要点的表达先后顺序。然后，运用恰当的关联词语把句子进行适当的组合，使句子之间的关系清楚，过渡自然，前后呼应，使文章显得有条理，具有整体感等都要在动笔之前想清楚。在写作过程中要排除母语的干扰，不能一句一句对着直译。如遇到难点，要学会变通处理，变难为易。在不改变原意的基础上，选用自已较熟悉的、有把握的词汇和句式，来代替你没有把握的表达方式，避免出现不必要的错误。适当使用较复杂结构或较高级词汇，在叙事清晰，语句通顺的基础上，灵活准确生动使用语言，给文章增色，成为文章的亮点，让别人欣赏你的文章。最后，加强对复合句运用的训练，高考作文的评分标准已对学生使用复合句的能力提出了要求，合理使用复合句会使文章锦上添花。

第四，指导学生检查推敲。文章写完了，并非一定是一篇令人满意的文章，要指导学生检查，加工润色。从以下方面入手：检查文章是否紧扣主题，中心是否突，内容要点是否有遗漏。检查用词是否准确，短语搭配是否恰当，是否地道，是否符合英语语言习惯。检查句子结构是否正确。主要看句子的主语、谓语、宾语、定语、状语、补语是否齐备，句子语序是否正确。检查语法运用是否得体。主要查看动词的时态、语态，非谓语动词的形式，名词的单复数等运用的是否得体，单词拼写是否正确等。检查篇章结构是否完整。主要查看文章层次是否分明，逻辑关系是否合理，语意是否通顺，上下文是否连贯等。同时还要注意书写是否规范工整，卷面是否干净整洁。

只要是学生按照老师的要求，持之以恒，坚持不懈地练笔，学生运用英语书写的能力就一定能提高！