浅谈卫生员教学中充分发挥医学素质教育模式

赵俐杰

（解放军95979部队卫生教研室 辽宁沈阳 110045）

浅谈卫生员教学中充分发挥医学素质教育模式

赵俐杰

（解放军95979部队卫生教研室 辽宁沈阳 110045）

卫生员训练是卫生教育训练的重要组成部分。在训练教学中，应以培养学生良好的职业道德和职业情感为核心，使学生充分树立爱伤观念，懂得医疗的服务对象是人。服务对象的特殊性决定了从事医疗工作的卫生人员必须具备良好的人道主义精神和医学素质，只有这样，才能为服务对象提供人道主义的医疗照顾，使服务对象获得心理上的舒适并促进其疾病的康复。

卫生员教学 发挥 医学素质教育

卫生员训练是卫生教育训练的重要组成部分。卫生教育过程中，使学生在学习各科目医学课程时，了解并掌握针对临床患者各层面的健康问题，如何采取科学、有效的医疗护理对策，解决患者的健康问题，满足患者的需要，使其尽可能恢复到健康的最佳状态。在训练教学中，应以培养学生良好的职业道德和职业情感为核心，使学生充分树立爱伤观念，懂得医疗的服务对象是人。服务对象的特殊性决定了从事医疗工作的卫生人员必须具备良好的人道主义精神和医学素质，只有这样，才能为服务对象提供人道主义的医疗照顾，使服务对象获得心理上的舒适并促进其疾病的康复。

一、卫生员教学中实施医学素质教育的目标

医学素质主要是指通过学习医学知识，培养学生做为未来卫勤保障人员高尚的职业道德和职业情感，使其树立严谨求实的工作作风和对患者高度负责的工作态度，使他们在未来的临床卫生工作中，能够严格遵守卫生医护人员的伦理道德行为规范，尊重、关心和体谅患者。此外，通过学习还可以激发学生热爱卫生保障事业、为卫生事业无私奉献的热情。通过几年来的探索，我们在教学中突出学生知识、能力和学法指导三个方面的目标体系。教学中将大纲、教材所规定的基础知识点、基本技能、学习方法等详细罗列出来，使教师做到在理论上能把握医学素质基础点，在实践上能提炼医学素质情境，在操作上能完善医学素质效果。卫勤保障工作所具有的特点、要求决定了提高学生医学素质是卫生员训练教学中的一个重要内容。我们在教学中要寻找医学技能与思想教育的契合点，主要是指在教学中落实和引导学生树立爱国主义、集体主义和伦理道德爱护伤病教育；引导学生理解卫生员是特殊卫生工作形式的主要力量，要有良好的性格和勇于克服困难、迎接挑战的信心；引导学生明确在具体工作中为谁服务这个根本问题，学会求知，形成正确的学习动机，掌握基本的学习方向；引导学生学有所求，清楚卫生员工作要符合医疗救治的医德要求，救死扶伤就是无论何时何地，不管有什么特殊情况，都要义无反顾地履行自己的责任。在教学中，教师要根据科目不同的学习训练点，确定学习训练目标，帮助学生逐步确立正确的医学道德观念，培养思想境界和道德素养。

二、卫生员教学中实施医学素质教育的原则

教学中，应充分体现实施医学素质教育、优化课堂教学、构建“精讲多练”的教学原则。把课堂的时间充分利用，就必须把学生真正当做学习的主体、发展的主体；把学习的主动权交给学生，使学生能够真正成为学习的主人，主动、生动地学习，是实施医学素质教育、发展医学教育的核心。当前卫生教学中需改进强化之一，就是教师在教学中应尽量引导学生参与教师教学的全过程。学生不能参与的只是教师讲、学生被动地听这一环节，提高医学素质教育和效率的正确途径，应当有学生积极地、主动地参与教师教学的全过程。教学中，教师不能只限于单纯的精讲，而是要在精讲基础上进行导学导练。这里，“导”是指教师的启发引导。教师在卫生员培训教学中的主要活动方式是导，而不是灌输式的“讲”，所谓讲在重点处，不是搞讲深讲透，时间控制在15分钟内；“学”是指学生在课堂上的技能实践，是在教师指导下独立进行的医学常用实操技能全面能力训练。每一项医学常用实操技能训练，时间不能少于30分钟。“练”并不是机械地理解为数量上的多，还应当多形式、多内容、高质量地练习，多腾出时间给学生练，并贯穿于整个教学过程。教研方式上可以理论学习与学科教学专题研究相结合，帮助教师从理论上把握大纲、教材，充分调动教师的积极性、主动性，使教师心中有纲，腑中有本，手中有招。

三、卫生员教学中实施医学素质教育的途径

卫生员培训教学的最终目标，是培养学生运用所学的知识能力去为患者服务的能力，良好的医学素质将是卫生员在未来工作中的基本原则。要构建与医学素质教育相适应的教学观，树立教师的服务意识、增强学生的主体意识。课堂教学中，教师应避免一问一答或自说自话的讲授方式。教师课堂上包办式的讲授，表面上看是气氛活跃，实际上是教师越俎代庖，代替学生的思考，学生是被动地学习，成为接受知识的容器。学生围绕教师的思维转、围绕教师的板书转，学生读书少、思考少、动笔少、质疑少。我们在优化实践操作技能课堂教学中，明确了一个道理，学生医学素质的提高，更多地依赖于学生的学，而不是教师的教，因此要在培养学生学的兴趣，指导学生学的方法上下功夫，真正发挥教师“导”的作用，使学生形成良好的主动学习习惯和科学的学习方法。我们可以通过教师提示、围绕目标、思考讨论、语言理解几方面，引导帮助学生正确认识，理解医学素质在临床工作时的重要性。另外，鉴于学生学习水平有一定差别，在指导学法时，也要注意因材施教，进行个别指导，使学生以科学的态度看待医学素质教育。

我们在卫生员培训工作中开展医学素质教育，要帮助学生认识到医学卫生工作既是一门科学也是一门艺术。科学性体现在医学卫生专业有其独立的知识体系，并有理论作指导；艺术性则表现为卫生工作服务对象是千差万别的个体，在对服务对象进行卫勤保障治疗时，必须有意识地将所学知识和技能加以创造和升华。培养学生良好的医学素质，将为其在未来开展高质量的卫勤保障工作打下坚实的基础。