如何在高中音乐教学中培养学生的鉴赏能力

时间：2024-09-03

丁显辉

（湖南省常德市澧县六中1603班湖南常德 415500）

如何在高中音乐教学中培养学生的鉴赏能力

丁显辉

（湖南省常德市澧县六中1603班湖南常德 415500）

音乐鉴赏教学是培养学生审美能力、感受能力的主要途径，对学生情感、情操的丰富和陶冶有着重要作用，能促进学生艺术修养的提升。因此，在高中音乐教学中，教师要注重培养学生的审美意识，提高他们的音乐鉴赏能力，进而使学生体会和感受到音乐的魅力，促进自己的全面发展。

高中音乐鉴赏能力审美意识培养

音乐是一种艺术，艺术来源于生活。音乐自身的魅力在于带给人们快乐，让人们不知不觉地陶醉其中。音乐课作为高中生的一门必修课，不仅能减轻高中生的学习压力，也能够在轻松的课堂氛围中培养音乐鉴赏能力。学生鉴赏能力的培养作为高中音乐教学中的重要目标，在提升学生鉴赏能力的同时，也是音乐老师教学能力的体现。以下是笔者对培养学生鉴赏能力的几点建议：

一、创设宽松自由的课堂氛围

宽松自由的课堂氛围能让学生主动的投入其中，感受到学习的乐趣，因此，培养高中生的音乐鉴赏能力，教师先要创设一个宽松自由的课堂，让学生以轻松愉悦的心态进入到新课程的学习中，全身心地享受音乐带来的渝悦感首先，教师要在课前精心备课，为学生准备充分、准确、生动的音乐欣赏素材，以抒情、优美的音乐为主，这样既能够抓住学生的注意力，又能够迅速地将他们引入到鉴赏活动中其次，教师要走到学生中间，与他们进行良好的交流这样的课堂，教师不再高高在上、居高临下，学生也不必仰视教师，也没有了思想负担和压力，会以一种积极、自由、主动的心态投入到对音乐作品的欣赏中，并且能够大胆地发表自己的感受和观点在热烈的讨论中学生的思维得到了发展，目民界得到了拓展，鉴赏能力也有了相应的提高因此，高中音乐鉴赏课堂上，教师要为学生创设宽松、民主的课堂氛围，使学生无拘无束、畅所欲言，并引导他们在交流、讨论中加深对音乐作品的理解。[1]

二、创设相应的情境，培养学生想象和联想能力

音乐是人类表达情感的一种方式，是人类特有的语言形式，它不像绘画、雕塑、舞蹈等艺术有具体的形式，它是看不到、摸不着的一种艺术，只能通过谱例上的音符表现出来，是一种声音的表象，因而它具有非语义的特点因为音乐要靠声音来刺激人们的听觉器官，进而使听众通过想象和联想在头脑中形成某种表象和意境，产生音乐欣赏的满足感，所以它又具有模糊性的特点但是，正是因为音乐具有以上特点，决定了它比其他的艺术形式有更丰富的内容、更广泛的接受群体，以及更广阔的想象空间对于高中生来说，他们的生活阅历和社会经验比较医乏，知识积累也有限，接触的音乐作品类型比较单一，主要是以流行歌曲为主，对于古今中外优秀的音乐作品知之甚少，因此面对课本中的鉴赏曲目常常表现为不知所措、难以理解针对这种情况，教师就可以创设相应的情境，激发学生的想象，引导他们进入到对音乐作品的鉴赏过程中具体来说，教师可以借助幻灯片、视频、投影、绘画等多种视觉手段，使音乐作品由抽象变为具象，使学生通过直观的画面来引发想象和联想，进而加深对作品内涵和意境的理解比如，在让学生欣赏《包龙图打坐开封府》时，教师可以利用多媒体给学生播放这一段的视频，让学生通过戏曲演员的精湛表演、浑厚的唱腔体会京剧艺术的节奏美、韵律美，并加深对人物形象的认识和理解这样的教学过程，既让学生的鉴赏变得愉快轻松，又使他们感受到了京剧无穷的魅力。

三、丰富学生的积累，提高他们的鉴赏水平

高中生音乐鉴赏能力的提高是一个长期的过程，不能靠欣赏一两首作品来达到目的，他们需要通过不断欣赏优秀作品来积累经验，久而久之，他们的鉴赏水平就会得到提升。

首先，教师可以通过让学生哼唱优秀音乐作品的主旋律来加深对作品的理解经典的、优秀的作品之所以广为传唱，往往是因为其主旋律优美动听、易于演唱，能引起人们的共鸣比如小提琴曲《梁山伯与祝英台》、二胡名作《二泉映月》等，学生能在反复聆听和哼唱这些作品主旋律的过程中感受到乐曲的旋律和节奏之美，而且能够对作品有更深入、全面的认识，在一定程度上提高了自己的鉴赏能力。

其次，教师要精心选择音乐欣赏作品要提高高中生的音乐鉴赏水平，教师要精心选择一些适合学生欣赏水平，且思想性和艺术性较高的音乐作品，我们可以重点选择以下类型的品，以民间传说、历史故事为题材的作品，在欣赏这类作品时，教师可以让学生从故事的背景入手，了解创作者的创作意图，这样他们就能通过作品的旋律、节奏、和声等获得相应的体验（助具有较强的民族民间风格的作品，如《二泉映月》《春江花月夜》，这些作品具有浓郁的民族风格和地域特色，常常是旋律优美流畅或色调鲜明，能够在音响感知上首先抓住学生的耳朵引起学生对作品的兴趣W ）以自然风光为题材的作品，如《蓝色的多瑙河》《月光曲》等，这类作品以自然风光为背景或作为艺术象征来表达情感，具有丰富而具体的联想的效果。[2]

四、引导学生的审美情趣

中学生都钟情于流行歌曲，对于课本中歌剧、戏曲、民歌等音乐作品没有多大的兴趣，更不用说让他们鉴赏这些作品了针对这种情况，我们高中音乐教师应当学会因势利导，在鉴赏教学中多加入与学生生活密切联系的流行音乐，激发他们的学习兴趣，同时要找到流行歌曲与传统音乐的结合点，由此引导学生进入到对其他种类的音乐作品的鉴赏中比如，流行音乐与民族音乐有很多相似先，不少流行歌曲的素材都来自于民歌，如上世纪30年代风靡一时的《黄土高坡》《山沟沟》等，不少音乐创作者将戏曲也流行音乐做了很好的结合，创作出了非常优秀的流行音乐，一些音乐人将古典诗词、散文等与合适的音乐进行了搭配，能使听者体会到音乐与文学的完美结合，如《寂寞沙洲冷》《东风破》等在具体的教学中，教师要以音乐专业化知识引导和帮助学生分析他们喜爱的流行音乐的特征，提高他们对流行音乐的辨别能力，进而让学生主动获取音乐及与之相关的知识，使他们逐步提高音乐鉴赏能力。