信息化课堂教学中的主体参与*

崔慧娟

（黑龙江省绥化市职业技术教育中心学校 黑龙江绥化 152000）

信息化课堂教学中的主体参与*

崔慧娟

（黑龙江省绥化市职业技术教育中心学校 黑龙江绥化 152000）

在听课时，我遇到了一个“无心插柳柳成荫”的课堂教学案例，特意记录下来。

一开始，数学老师做好了一节关于统计的教学设计，想通过PPT来辅助教学。基本教学步骤的思路如下：

1．提供两个班级同学的期中考试成绩单；

2．引出数学公式计算及格率、优秀率和平均分值；

3．用PPT图像导出统计图线；引出统计学的一些基本概念；

4．链接习题和作业。

但是在授课中出现了新情况。有学生提问说，老师，你为什么用word做表格，却不用Excel软件呢？用Excel可以直接加和或者求平均值啊。那不是简单得多吗？

汗颜过后，数学老师虚心向班里计算机学得较好的同学请教起来。于是拉开了数学课堂上“项目教学法”的序幕。

一、“项目教学法”的优势

“项目教学法”是一种新型教学模式。其最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”， 学生主动参与、自主协作、探索创新。在项目教学中，人人参与，创造性实践；它注重的是完成项目的过程，让学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。

我们一起来看一个经典的项目教学案例——侯守峰先生在《谈谈主体参与》中讲到的美国一堂“蚯蚓”课：一上课，教师说，这节上蚯蚓课，请同学们准备一张纸，上来取蚯蚓。同学们捏着纸片纷纷上讲台盛蚯蚓。许多蚯蚓从纸片上滑落下来，学生们推桌子挪椅子地弯腰抓蚯蚓，整个教室顿时乱成一团。教师却一言不发，站在讲台旁冷眼观望。课后，教师对来访者说，上了一节“蚯蚓”课，假如连蚯蚓都抓不住，那么这节课还有什么意义？学生们回到座位后，教师开始进行第二个教学环节：请同学们观察蚯蚓的外形特征。经过片刻的观察，学生们踊跃举手。

生：虽然看不见蚯蚓有足，但它会爬动。

生：不对，蚯蚓不是爬动而是蠕动。

师：Yes .

生：蚯蚓是环节动物，身上一圈一圈的。

师：对。

生：它身体贴着地面的部分是毛茸茸的。

师：Yes. 你观察地很仔细。

生：我刚才把蚯蚓放进嘴里尝了尝，有咸味。

师：我很佩服你。

生：我用线把蚯蚓扎好后吞进了喉咙，过一会儿我把它拉出来，它还在蠕动，说明它生命力很强。此时，老师的神情变得庄重起来，激昂地说：“完全正确！同时，我还要赞扬你在求知过程中所表现出来的这种勇敢行为和为科学献身的精神。同学，我远不如你！”

在完成项目的过程中，在老师有目的地引导下，学生作为主体参与，把理论与实践有机结合起来，不仅能够提高理论水平和实操技能，而且能够有效增强合作情商和解决问题的综合能力。同时老师在引导学生研讨的同时，可以开阔视野，提高专业水平。可以说，项目教学法可以使老师和学生在课堂上互相生发，教学相长，共同进步。

二、统计案例中的项目教学

回到我们的中职课堂上来，数学老师放下身段，以组员的身份参加了班级的信息化小组。他的几个统计学例题被不同的小组定为PPT制作项目，这些项目的完成很好地结合了同学们所学的计算机专业知识。在汇总了学生们提供的大量建设性意见之后，数学课的PPT制作也日益精美起来。

1．仍以一则统计学案例为例，数据如下：

黑龙江绥化市北林区2010年总人口899289人，其中农村户籍人口611592人，占总人口 68.01%。

在数学教学中，这则数据的演示能利用演示软件PPT作一张很好的图。

再用PPT动画飞旋进来，视觉效果特别好。

2．再看一则统计学案例

绥化市北林区慢性病规范管理人数逐年增加。管理总人数由4340人（2008）增至12340人（2010），大约增加为原来的三倍。

其中高血压病管理人数由1864人（2008）增至2471人（2009），又增至8243人（2010），是08年的四倍还多；糖尿病管理人数由1120人（2008）增至2962人（2010），增长了两倍多；重性精神疾病管理人数也由120人（2008）增加为185人（2010）。

以上原始数据，数据虽然精确，直观性却不强。

数学老师希望学生理解：

（1）统计数据离我们并不遥远，就在我们身边。

（2）我们不但随时可能遇到，而且可以用我们学过的专业知识做以简单处理，以达到直观准确地描述的目的。

于是学习小组认真阅读数据经过细致研讨后，在课后做了好几种统计图表，经比较，选出其中较好的一张，如下表：

学生们帮助数学老师制作出了精美的课件，所以在课堂上特别有成就感，喜滋滋与有荣焉。他们不但在参与的过程中掌握了很多制作课件的技术，而且对数学课的例题有了深刻地理解，对数学公式地运用逐步娴熟起来。后来的反馈结果发现“主体参与”竟然取得了“一箭双雕”的效果。

从本文可以看出，随着信息化技术日新月异的发展，有些问题浮出了水面。比如在有些领域“后生可畏”，老师已经失去“权威”的地位，已经很难“一枝独秀”了，这种时候我们就需要全方位提高自己的业务水平，努力建设信息化课堂，有时候就得不耻下问，甚至以生为师了。

可以说，不论你选择了怎样的教学方法，只要是发挥出学生的积极性和主动性，师生能共同取得进步，就是成功的教学，这在中职学校的课堂上具有积极的意义。

*注：中国教育学会“十三五”教育科研规划课题《信息技术环境下教师课堂教学行为研究》，子课题项目“信息技术环境下中职学校教学模式创新研究”，批准文号1608110041B-JXXWYJ16A0358。