关于民办高校教师发展中心功能和作用的研究

潘轶群 曹继伟 刘莹

（北京城市学院 北京 100083）

关于民办高校教师发展中心功能和作用的研究

潘轶群 曹继伟 刘莹

（北京城市学院 北京 100083）

根据《国家教育发展中长期规划纲要（2010～2020年）》内容，将“提高教育质量、建设高等教育强国”作为一个重要的战略主题提出。而提高教师教学能力是提高高等教育质量的基础，是提高高等教育质量的必然要求和根本举措。因此，大学教师教学发展问题受到了高度重视，建立高校教师教学发展中心已经成为我国高等教育质量提升的重要政策。

民办高校 教师发展中心 教师发展

国家2011年7月颁发的《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》提出：“引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心，积极开展教师培训、教学改革、研究交流、质量评估、咨询服务等各项工作，提高本校中青年教师教学能力，满足教师个性化、专业化发展和人才培养特色的需要。”

2012年3月印发的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》也提出：“推动高校普遍建立教师教学发展中心，重点支持建设一批国家级教师教学发展示范中心，有计划地开展教师培训、教学咨询等，提升中青年教师专业水平和教学能力。”

一、教师发展中心建设目标

教学发展中心，给其下一个简单的定义：将教学研究的成果应用于大学教师教学发展，以提高和改进教学水平为基本目的的专门化服务组织。这个概念突出了大学教师发展中心的三个特征：专门化、研究型、服务性。它是作为学校教师教学发展的研究、规划、评价与保障机构，在职能配置和运行机制上均有别于传统的行政管理部门，其工作目的是以推进高校教师发展工作的常态化，专业化，系统化，切实提高教师教学能力和水平，建设高素质教师队伍。

二、教师发展中心功能定位

目前根据我国高校教师发展中心建设的工作目标，高校对其中心建设进行了定位，大致存在四种类型。

一是：综合性的教学服务机构。集“教学、服务、管理”为一体，带有一定的行政色彩，属于行政驱动的组织。

二是：学术与教学服务机构。以“教学、学术、研究”为核心，是一种学术研究组织，不是管理机构。

三是：纯粹的学术型服务机构。围绕“学术、服务”开展工作，是一种学术服务组织，而非权力性机构。

四是：教学辅助机构。作为学校教务处或其他职能部门的科室，类似一种协会组织，基本上是教师互助模式。它既不是行政机构，也不是研究机构，而是“教学服务，教师发展”的服务机构。

三、教师发展中心组织机构及人员配置

教师发展中心应该具有专门的组织机构，因为它是教师发展中心正常运作的有效载体。为了工作顺利进行与开展，中心必须建立一套完善的组织运行机构及足够的人员配置。

四、教师发展中心工作职责及工作任务

根据民办高校教师发展中心建设目标和功能定位，确定教师发展中心的主要工作。围绕“教师培训、研究交流、质量评估、咨询服务和教学资源建设”等重点内容展开具体工作。

五、教师发展中心运作的基础保障及经费管理

民办高校教师发展中心工作需专项建设资金。目前经费来源包括省市及学校配套的专项建设。专款专用，学校应每年拿出一部分资金专门用来教师发展促进项目使用。

六、协同合作，形成合力

教师发展中心虽是独立的组织机构，但其工作却与学校很多部门之间有交集，比如：人事处、教务处等，做好组织协调、配合工作，使其共同推进教师发展中心工作，从而促进学校全面发展。

七、民办高校教师发展中心工作方向

简单地说，教师发展中心工作的职责是为学校师资队伍建设、教师教学能力、科学研究能力、实践能力和创新能力的发展提供平台；是以实现学校发展与教师个人发展的统一为指导思想，贯彻战略性、实用性、业务和文化并重、考核和激励相结合的原则，以稳定和开发学校人才队伍为工作目标；以“更新教学观念，交流教学经验，提升教学能力，提高教学质量”为工作思路；遵循高等教育教学规律和人才成长规律，优化整合全校教师在提高教师教学能力方面的工作基础与资源；通过教师培训、教学交流、成果分享、推荐评优、咨询服务等形式，满足教师个性化、专业化发展和人才培养特色的需要。

1．丰富培训内容，创新培训模式

教师培训分为日常培训、集中培训两大模块。

（1）日常培训包括网络培训、主题沙龙、学术讲座等。其目的，一方面针对教师教学、科研技能提升等具体且普适性问题展开时空灵活的深入系统培训，满足教师培训个性化需求；另一方面促进教师身心健康，搭建教师沟通交流的平台。

（2）集中培训包括新教师培训和集中专题培训。

2．调研培训需求，制定培训方案

为促进教师的专业发展，加强学科建设，并全面提高学校教学的质量，制定培训方案之前，应面向教师，通过问卷调查，进行了一次培训需求的调研，通过对数据的统计分析和得出的结论，制定本年度的培训计划，这也为后来的培训效果奠定了基础。

八、目前教师发展中心建设存在共性问题

1．工作目标问题

工作目标是否明确是教师发展中心建设的前提条件。工作目标应该遵循“明确、具体、可实现性与工作任务密切相关”的原则。

2．人员配置问题

人员配置是否合理是教师发展中心建设可持续发展的基本条件。目前教师发展中心一部分工作挂靠在人事处，一部分工作挂靠在教务处。工作人员也是人事处和教务处教师兼任，不是专职教师负责，就会出现一人多职、一心多用问题。

3．针对问题，完善和改进工作

（1）理清教师发展中心工作思路，规划教师发展。（2）建立科学有效的管理制度、激励措施、良性的运行机制和流程，使其工作过程中有制度可依，使得工作更加规范化、系统化、制度化、科学化。（3）教师成长研究。调查研究教师发展需求，针对需求科学设计教师发展中心各项具体工作。（4）重视教学研究，促进共同成长，建立和完善教师培训体系。 （5）推进研讨交流 。（6）建设资源平台 。（7）加强激励、福利和保障机制。（8）加大教师发展中心工作的宣传力度。

最后，笔者认为学校教师发展中心应建设成为适合本校、具有本校特色、在国内高校发挥示范和辐射作用的教师发展示范中心，推进教师教学发展各项工作的常态化、制度化、专业化，系统化，切实加强教师队伍建设、提高教师教学能力和水平，使其成为教师生涯的加油站、教学经验的聚宝盆、教学名师的孵化器、教学改革的制高地和学校战略的推进器。