优化小学语文作业布置摭谈

孔 颖

（吉林省辉南县朝阳镇东街小学 吉林通化 135100）

优化小学语文作业布置摭谈

孔 颖

（吉林省辉南县朝阳镇东街小学 吉林通化 135100）

小学语文作业作为教学的重点环节之一，直接影响教学质量的提高。根据新课程改革的要求，小学语文作业的形式和内容也需要进行相关优化设计，完善作业设计形式和内容，实现作业形式向多元化方向转变，提高作业的趣味性。

优化 小学语文 作业布置

在小学语文教学中，通过做语文作业，可以有效地帮助学生对所学知识的消化和巩固，以及智力和创造力的发展，和学生综合素质的提高。但是，语文作业的现状令人很不满意，教师设计的作业量多且单调，机械的重复写作业过程，不仅压抑了学生思想，还打击了学生学习的积极性，如何优化小学作业，提高小学语文质量，是教育者急需解决的问题。文章主要以如何提升小学生语文作业的有效性为题，并对提高小学语文作业的有效策略进行分析，以便提升小学语文教学质量。[1]

一、作业的设计要关注层次性，满足不同层次学生的需要

作为教师，我们每天都为孩子们布置家庭作业，可是总有不按时上交作业的现象发生，这种现象不仅常发生在差生上，有时不自觉的好学生身上也会发生。这是什么原因呢？我想，主要是因为我们布置作业没考虑学生个体的差异，对学生“一视同仁”，对于成绩好的学生来说，一般的作业已经激不起他们的学习兴趣，长期处于吃不饱的状态。而对于一些学习有困难的学生来说，为了达到老师的要求，不得不花时间和精力在作业上，长久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，传统的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生学习。苏霍姆林斯基指出：“对家庭作业的个别化应当予以特别的重视。如果教师不给某些学生布置一些个别性的作业，那就说明他没有研究过每一个学生的力量、可能性和能力。所以教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现出学生的主体地位，使作业有一定层次，给不同层次的学生留下适合的发挥空间，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。我们可以把作业分成必答题和选答题，必答题一般为基础知识题，包括生字、词语理解等，选答题是提高拓展题，是巩固与加深所学的知识，并形成相应技能、技巧的题。[2]

二、巧用技巧，增强布置作业的实效性

1. 作业数量要适中。布置语文作业，既要充分考虑小学生所处的阶段特点，也要充分考虑学生的德、智、体、美、劳全面发展，兼顾各科作业分量，力求做到难易适度、轻重适宜、恰到好处。作业多而杂，学生根本无法按时完成，过犹不及，这样既达不到练习的目的，久而久之，也会使学生产生一种厌烦情绪和逆反心理，挫伤学生学习语文的积极性。

2. 作业的题型要多样化。可以把一些字词、课文内容、文学常识，一些美句、古诗词设计成填空题、判断题、选择题、表格题、阅读分析题等等，并经常变换着使用这些题型，做到常新多变，使学生有一种新鲜感。我常常让学生自己设计一些题，例如讲到描写自然的课文，我就让学生自己搜集一些有关四季的诗句拿到班级在小组中交流，搜集一些描写自然的文章和同学们一起赏析，课堂交流展示本组的作业，效果不错。

3. 布置作业的方式要多样化。作业的形式多种多样，各具风格，作业的布置也要灵活处理。我把其归纳如下：（1）抄写类，如生字词、优美句段的抄写;（2）诵读类，如优美课文的背诵;（3）听说类，如听故事、讲故事、演讲比赛等;（4）观察类，如根据教学需要，布置学生课前观察人物、动物、植物、建筑物以及天气变化等;（5）搜集类，如课前搜集作者、相关人物、历史背景、重大节日、特定事件、英雄人物、社会调查等资料。教师可灵活采用各种形式。

4. 作业题目力求典型性和有针对性。作业题一定要精选、优质，不但具有充分的代表性，能准确地体现出教学的重点、难点，而且还要有启发性;同时需要根据具体的班级具体的学情有针对性地布置，要避免不必要的简单重复，防止无效劳动。

5. 要关注体现学生的个别差异。作业的布置要考虑学生的个体差异，可以采用定量作业，教师只规定完成作业的最低数量，具体内容由每个孩子根据自己的情况自己选定;也可以采用分层作业，由教师根据学生情况设置多个层次的作业，学生自由分层作业;还可以采用自选作业，由学生根据自己的情况和兴趣自由选择。

6. 适当增强作业的趣味性和实践性，渗透品德教育，使学生在轻松愉快的气氛中获取知识、提高能力。要多给学生布置一些讨论题、观察题、实践题、积累题。比如：制作一些专题的手抄报;制作小玩具和小工艺品;或让学生自己洗衣，为父母做一次饭、洗一次脚来感谢父母的辛劳付出等等。这样做既可以增强作业的趣味性和实践性，又可渗透情感价值观的教育。

三、小学语文作业的内容改革

笔者在工作中见过很多种语文作业，内容简单乏味，没有实际意义，总是每天让学生在本上重复地抄课文片段，或者抄写生字拼音几十遍。这样的作业按照教育学的目标要求来看，没有任何实际的意义，只能说明教师工作不认真，或者工作水平不高，是教师对工作不负责任的表现。还有的教师留作业没有针对性，没有进行精心的设计，所留作业根本就起不到写作业的作用。更有甚者，不考虑学生的个人感受，所留作业量已经远远超过学生的承受能力，回家后学生要不停地写一到两个小时，才有可能完成，这就严重违背了学生的身心发展规律和教育教学规律。针对这样的情况，小学语文作业急需要从内容上进行改革。

首先，作业必须有较强的针对性，通过作业要达到一个什么样的目标，教师心中必须做到胸中有数。其次，避免简单重复性的作业。简单重复性的作业对学生的心灵是一种不负责任的摧残，是浪费学生宝贵时间的工具。再次，作业的量一定要适合学生的年龄特点和完成作业的能力，一般以十到二十分钟为宜，不超过三十分钟。这都是根据学生的心理承受能力得出的数据，有较强的科学说服力。

综上所述，我们只要深刻领会语文学科的特点，把握学科教学的规律，坚持以人为本的教学理念，本着为学生终身发展服务的语文教学思想，坚决贯彻新课程改革精神，就一定能设计出有利于学生语文学习乃至终身学习的语文作业来

[1]刘悦;;作业也精彩——小学语文作业设计的实践与思考[J];学生之友(小学版);2011年07期

[2]徐雅锋;段文辉;;“零作业”背后的思考——探求有效的小学语文课堂作业设计[J];中小学教师培训;2011年07期