小学数学小组合作学习的问题与对策

时间：2024-09-03

吴锦川

（辽宁省盘锦市兴隆台区辽河油田幸福小学辽宁盘锦 124010）

小学数学小组合作学习的问题与对策

吴锦川

（辽宁省盘锦市兴隆台区辽河油田幸福小学辽宁盘锦 124010）

教育是每个人成长过程中必须经历的阶段，随着新课程改革的更新，数学教育都提倡小组合作学习，数学教学的理论和策略是我国课程改革大力倡导的一种学习方式。在研究中，教育学者提出了一些关于小组合作学习的问题及对策，在小学数学教学实践中并未取得理想的效果。

小学数学小组合作学习问题与对策

目前多数地方对小学数学教育都提倡改革措施，运用合作学习的方式进行教学。在此过程中出现很度需要解决的问题，不科学的合作学习方式不但没有激发学生学习数学的兴趣，也降低了学生自主学习的能力，反而让一些学生对数学产生厌学的情绪，数学本来就是一门难懂的学科。蕴含繁琐的理论知识，数学合作学习方式的正确与否，直接关系到学生未来发展。[1]

一、小学数学小组合作学习的重要性

小学数学教师应该按照数学教学大纲的要求进行宣教，在小学数学课堂教学活动过程中，对学生要按照自身性格差异和生活经历以及学习能力差异等等不同状况，将学生合理分成多个数学学习小组，让学生通过数学小组学习培养团队合作精神，并且通过学习小组内的相互沟通和交流进行总结，实现数学课堂教学活动的高效性。目前小学数学教学课堂中大多是以教师的单方面讲述和灌输知识为依据，学生在数学教学课堂上主要是以听课和记忆的方式对知识掌握，这种学习方式不利于启发学生自主思考，还限制了学生的数学思维发展，不利于培养学生对数学学习的兴趣。[2]

二、小学数学小组合作学习的问题

1. 学生的参与程度不均衡

传统的教学是以教师为主体，学生都是围着老师的思想转。如果小组合作学习组织不好也会出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的活动，而某些小组成员却无所事事，形成优生挑大梁，学困生跑龙套的假合作学习模式。例如老师在上课时，为了体现教师注重培养学生的合作能力，让学生小组合作测量书本封面的长和宽各是多少，并将结果写到黑板上。结果一人做，其他人都在看。这样的课中会发现，在小组活动中，好学生发言的机会多，动手的机会也多，而差生只是看着和听着。想要达到好学生与赖学生间的互动，是很难的事情。[3]

2. 小组合作的时间不充足

在数学课堂上经常出现，教师提出问题后还没有给学生片刻思考的时间，就让学生开始合作学习，不到几分钟就宣布停止。有的小组甚至还没有真正进入合作学习的状态，这样的小组合作学习不但达不到合作学习的效果，很容易打击

3. 学生独立思考不够交流时间短

在小组合作学习时，教师提出问题后让学生分组探讨，几分钟就要求学生停止小组合作，有的学生还没来得及发言，更不用说相互启发了，这样的合作学习没有足够独立思考和交流的空间，是达不到合作学习的目的，对学生造成厌倦数学课堂的问题。

三、小学数学小组合作学习的策略

1. 教师要更新观念转变角色

新课程的改革和实施，学习方法也有了变化，这就呼吁教师要及时更新教育观念并转变角色，加强对“合作学习”新的教学模式的学习，以便在教学中树立最优的教学模式。在教学过程中，教师要改变以往的灌输式的教学方式，根据实际教学内容创设合作学习情境，通过及时的引导和启发，组织学生进行有效地合作交流式学习，不断引发学生拓展思维，把学生的探索引向深处。在整个过程中，教师既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观，要做学生的引导者。

2. 科学地组建合作学习小组

教师要对学生的实际情况合理科学地组建合作学习小组。首先，要坚持组内异质、组间同质的原则。将两到六名学生分为一组，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性。其次要明确分工，遵循相互配合原则。根据学习任务，在小组中设置好各自成员的分工，明确各自的任务，按部就班地进行合作学习。在一定时间后，可以轮换小组成员的角色，使学生体会到小组合作学习的职责，从而感受自身的责任与完成任务的喜悦。

3. 保证学生独立思考和交流的空间

独立思考是小组合作学习的前提。在教学时，教师要结合小组合作学习的任务和要求，先让学生独立思考，在学生思考后有了自己的观点的基础上，在小组内交流自己的观点，让学生各抒己见，尤其是对某个问题有争议时，千万不要为完成教学任务而中断交流活动，要给学生足够的时间让学生讨论，更重要的是提高了学生创造学习的热情。

4. 有效组织合理调控合作学习

合作学习是否有效完全取决于教师，合理调控起着关键作用。因此，在学生开展合作学习时，教师不能袖手旁观，更不能做下一环节的准备工作，而是应当从讲台上走到学生中间去，在各组间巡视，对各个小组的合作进行观察和引导，对学生合作中出现的各种问题及时有效地进行指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。学生的合作才更得法交流才更有效。

5. 教师积极参与进行课堂合作学习

教师在参与合作学习时，允许学生质疑，允许学生保留自己的意见，要牢记自己是在和学生一起学习的，也是学习小组中的一员，不能以传授者或时刻以教师的身份来约束学生，更多的是学习者的身份，使学生认为教师是在与我们一起学习。例如，学习长方形和正方形的认识时，让学生合作讨论一组图形的共同特点。教师也要参与其中，有的小组活动开展得非常顺利，教师就要给予表扬，有的小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师就及时制止并给予意见，小组合作学习才能得到保证。

6. 运用信息化教学提高小学生学习的兴趣

由于年龄问题小学生注意力不能集中，所以对枯燥的数学学习很难有兴趣。如果运用多媒体对文字、图像、动画、音频等一系列生动方式，使数学变得生动形象，学生更容易领会和掌握。