小学英语学困生的成因与教育对策

高秀文

（进贤县李渡镇中心小学 江西南昌 331725）

小学英语学困生的成因与教育对策

高秀文

（进贤县李渡镇中心小学 江西南昌 331725）

面对在英语学习方面存在困难的学生，教师应当善用教材内容，利用课外活动针对学生的问题进行正面思想教育。通过创造合适的心理环境，变化多种教学方法，提升学困生的英语学习兴趣与学习效果。

小学 英语 学困生 教育方法

让每个学生都对英语感兴趣，都能学好英语是英语教师的理想。可是实际教学中教师又常常不得不面对一些不喜欢英语，害怕学英语甚至讨厌英语的学生，我们可以把他们称为“英语学困生”。如果教师能够了解和正确引导，学困生可能会朝着积极的方向发展，最终成为“英语爱好者”。相反，如果教师在日常教学中对这些学生有意无意地漠视甚至歧视，就会把这些学生进一步推向厌学的深渊。可见，学生爱学或厌学与老师有着直接的关系。[1]

一、学困生的表现特征与成因

1. 表现特征

英语学习中的学习困难学生，主要有以下四个表现特征：一是对口语交际说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能灵活应用，稍作变化则不知其然。二是听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，不深究其形成过程，遇到困难消极等待。三是自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述的内容，提不出问题。四是做作业时，不按题目的意思，不懂装懂，转化能力较差。

2. 学困生成因

主要分为教材成因与教师成因，首先教材方面，新教材的词汇量大，课文的篇幅较长，学困生在流利朗读或背诵课文方面有较大难度。此外，知识的重复率低、语法知识较多，譬如名词的单复数形式、特殊疑问句及一般疑问句的问答。这些对于一些连二十六个字母尚未熟练掌握的学生来说，显然是非常困难的。另一方面是教师的原因，一部分教师对于学困生的关注与了解程度不够，导致工作中常出现不能正确区别对待，不能做到因材施教。二是有些年轻的教师不能很好的结合学情进行教材处理与教学设计，教学效果欠佳，不能很好的激发学困生的学习动机，把被动学习转化成主动学习。[2]

二、学困生的教育对策

英语课是一门语言课，也是工具课，教师不仅要传授知识和培养学生的语言能力，更重要的是培养人，使这些受教育者既有丰富的语言文化知识，又有崇高的思想品质，才能更好的学习西方发达国家的科学知识。因此，英语教学应该包含丰富的教育性。

1. 善用教材内容，恰当利用多媒体

英语教材中体现助人为乐、尊老爱幼、文明礼的内容随处可见。这些看似很平常的课文，教师如果善于在课堂上向学生渗透道德品质教育，巧妙点拨，及时引导，学生就会受到鼓励，从而不断提高他们自强自立的思想觉悟。因地制宜的利用投影仪、电视、CAI多媒体等设备，增加课堂教学的科技含量，这种声、光、影视的效果同时出现，既生动又形象，把枯燥无味的英语变成鲜活、有趣味的语言文化，从而提高了课堂效益。

2. 利用课外活动，培养学生自主性

以前，一些教师采用“一言堂”“满堂灌”的教法，使学生被动学习，压抑了学生的潜能，阻碍了学生思维的发展。要做好矫治工作，教师必须做到：第一，让学生不断的进行多向语言交流传递；第二，对学生进行英语学法指导，培养学生的自学能力。教师要组织课外英语兴趣小组，定期安排学生活动，并选择积极向上的内容，组织他们搞一些丰富多彩的文化节目。

3. 多种手段，创建英语学习的客观环境

环境对学生的影响很大，良好的语言环境不仅以舒适、整洁、美观的感觉，还会使学生产生良好的学习动机，使他们情绪饱使满的投入到学习中去。如让学生收听每天下午的英语广播，或播放英文歌曲。这样，不仅学生的才华得到了发挥，还能烘托热烈的英语学习氛围。有如充分利用黑板报，刊登名人名言，或刊登异国风土人情的稿件，都能陶冶学生的情操，发挥学生特长。

4. 沟通情感，改善学生的心理环境

建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，教师要用自己的爱心来感化学生、关心学生、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等的和谐的合作关系。对优等生和后进生都要尊重他们的人格，一视同仁。尤其对后进生的态度，要特别慎重，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽，而多给一些赞扬、鼓励。教师细致耐心的育人精神会产生潜移默化的效果。使他们从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，会在师生之间架起持久的情感桥梁。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习英语的热情之火，激发出浓厚的教学效果。

5. 创造机会，让学生体会成功的快乐

《教育心理学》指出学生的自我效能感有助于提高学习动机与学习效果，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。给后进生提供成功的机会尤其重要，例如，提问他们有把握的问题，鼓励他们先在小组中朗读、对话表演 等成功后在全班亮相，借以表扬他们，从而树立“我也能学好英语”的信心，同时，学生取得成功的机会更多，积极性更高，学生自我实践、跃跃欲试的想法就更坚定，从而实现“参与——成功——参与——成功”的良好循环。

6. 增加课堂趣味性

单一陈旧的教法会使学生学习情绪低下，感到学习无动力。而中学生具有好玩、好奇、好胜的特点。他们的情绪、情感和学习的积极性很大程度上依赖于兴趣，这就需要教师结合教材内容不断改变英语教法，不断使学生感到学习的乐趣。如利用实物、简笔画进行英语对话教学，这样直观、形象的创设情景教学使学生围绕英语话题进行交流，具有实用性。教学形式可采用讨论式、自学式、表演式、对话式，让他们人人参与，人人受教育。

要改变一个人的态度不是一件容易的事，需要智慧和足够的耐心，绝不能急于求成。思想教育、气氛营造和教法改进配合使用，不但需要对症下药，而且还要恰当把握实际情况进行调整。只有耐心、细心、用心研究“学困生”，才能正确提高他们的英语兴趣，改变他们的学习方法，提升学习效果。

[1]袁珍. 小学英语学困生的形成原因和转化对策[J]. 才智,2014,(14):67.

[2]任卫廷,张敏,王朝霞,安艳华. 小学英语学困生有效转化的实践探讨[J]. 北京教育学院学报,2013,(06):81-84.