在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

寇丽争

（ 河北省定州市清水河小学 河北定州 073000）

在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯

寇丽争

（ 河北省定州市清水河小学 河北定州 073000）

在人的一生中，良好的习惯是至关重要的，它起着举足轻重的作用。在小学课标中把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。那么，学生良好的学习习惯就成了教师的重要任务之一。作为小学数学教师，不仅要教学生，而且要导；不仅要教知识，而且教会如何学到知识。在教学知识时，如何培养学生良好学习习惯，教给学生开心的学习方法就成了重要的话题。

小学数学 培养 良好习惯

一、激情激趣，培养学生精心听讲，投入学习的习惯

针对小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。激情激趣，吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，是一种规范学生投入学习习惯培养的重要手段。例如，利用多媒体、幻灯片等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣。数学课上教师还要注重将数学与实践紧密结合起来，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而来规范它们自觉学习数学的习惯。例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。这就是通过兴趣学习，来培养学生精心听讲，投入学习的习惯。

二、关注差异，培养学生善于动手的习惯。

对于小学生已经形成了自己的独特思维能力、组织能力和表达能力，老师要用分层教学的策略来保持住小学生对数学学习的兴趣。教师在教学过程中，要对学生保持一致的教学态度，要一视同仁，不能只关注学习好的学生，要多留心学习不好的学生，要加以辅导和强化练习，消除小学生对数学学习的恐惧感和压迫感，保持住小学生学习数学的兴趣。针对这种情况，在小学数学课程教学中要更多地加入动手实践课，让学生在动手实践中形成对数学知识的认识，在实践中创造并感知，从而培养小学生善于动手的习惯。动手实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事物中才能强化小学生对知识内容的感知和记忆。例如，“100以内数的认识”这一章节的教学，教师就可以组织学生通过数一些玩具的种类、小木棒、数花生、粉笔等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识内容。实践活动的方式还包括课下练习内容，安排练习题时可以设计一些具有乐趣的实践活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识，小学生在自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，此时教师需要发挥其本该有的作用，建立学生对数学的自信。而体验式教学恰好满足这一点，教师通过设计不同的做法，让学生每节课都能真正体验数学内在的魅力，收获知识，在学数学的过程中收获自信和各种能力。也会提高对数学学习的兴趣，从而也培养了学生动手的习惯。

三、强化训练，培养学生独立思考的习惯。

在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之一，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，作为数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的独立思考的习惯，使学生在自主探究的学习过程中实现创新。俗话说“授人与鱼，不如授人与渔。”所以，在小学数学的教授过程中，教师要以学生为课堂的主体，多多注重学生独立思考的学习习惯。独立思考是学生在热爱数学，喜欢数学的基础上，根据教师的教学目标及教学进度，自己对数学进行预习，复习等一系列的自主学习过程，也是学生主动体验数学的过程。

四、引导探索，培养学生认真阅读、审题的习惯。

从细处入手，严格要求培养学生认真阅读爱观察会审题的良好学习习惯。学生学习数学知识的过程，是一个“学生以一种积极的心态、调动原有的知识和经验，尝试解决问题，同化新知识，并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程。教师仅是引导学生认真读题，学会认真审题，才能知道条件问题是什么，才能分析应用题中的数量关系，找出解题的途径和方法。教师在应用题教学中要着力培养学生认真读题、审题的良好习惯。（1）作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。 这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行 计算。出示题目后，留给学生审题的时间，让学生有“读”与“说”的训练，训练学生对关键词语的理解。如应用题中出现的“一共”、“增加”、“减少”、“比？？多？？”、“比？？少？？”等关键词语，这些词语在应用题里起着重要的纽带作用，它能使应用题的条件与条件之间，条件与问题之间发生密切的联系，同时也制约着解题方法的选择。（2）审题要始终贯穿整个解题过程， 既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题 。所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

习惯的养成不是一朝一夕的事情，它是经过长期的、持续的行为过程而形成的。我们数学教师培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个教学过程中，要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。