关于小学低年级语文课学生注意力的培养探讨

时间：2024-09-03

肖立潮

（湖南省郴州市二十一完小湖南郴州 423000）

肖立潮

（湖南省郴州市二十一完小湖南郴州 423000）

对于小学低年级语文学科教学而言，在实际开展教学活动的过程中，只有确保学生集中注意力、全身心的投入到课堂教学中，才能够为提升该学科课堂教学的有效性奠定基础。但基于小学低年级阶段学生身心发育特点看，活泼好动且注意力不集中，因此，教师就需要在充分发挥出自身引导作用的基础上，实现对学生注意力的有效培养。本文从小学低年级语文课堂教学出发，为如何培养小学生的注意力提出了几点对策，以供参考。

小学低年级语文学生注意力培养对策

引言

在全面践行教改要求的过程中，小学语文学科在实际开展教学活动的过程中，需要积极更新教学理念并创新教学方法，以明确学生的教学主体地位，并调动学生的主观积极性，为提升该学科教学的质量与效率提供保障。但是，面对当前小学低年级学生课堂注意力不集中这一问题，对于教师而言，首先就需要实现对学生注意力的有效培养，进而才能够促使学生全身心的投入到课堂教学中，并在积极探索求知的过程中实现对知识的有效掌握与吸收。[1]

一、小学低年级学生注意力特点与在语文课堂中的注意力情况

1.注意力特点

在小学低年级阶段，学生年龄集中在6-8岁，这一年龄段学生的注意力呈现出的特点为：一是情绪色彩凸显，即对自身感兴趣的事物，能够充分集中自身的注意力，但是如果是自身不感兴趣的事物，则表现出注意力分散；二是该阶段的学生尚未形成抽象思维能力，通常情况下，对于具体的事物表现出较为浓厚的兴趣，且能够集中注意力，比如对于颜色、声音等都有着较大的吸引力。[2]

2.在语文课堂教学中注意力情况

在低年级语文课堂教学中，学生注意力不集中，进而促使教师在有限的课堂教学时间内，要花费很大的精力与时间来组织课堂教学纪律，提醒学生注意听讲，并参与到教学活动中，进而使得教学的质量与效率偏低。学生在课堂中缺乏自我约束能力，习惯做小动作或是交头接耳，容易被周围事物所吸引，难以长时间将注意力集中在某一件事情上。

二、在小学低年级语文课堂教学中培养学生注意力的有效途径

1.创新教学方法并丰富教学形式

对于该学科教师而言，为了实现对小学生注意力的有效培养，促使其逐渐养成良好的学习习惯，并具备自我约束能力，进而全身心的投入到课堂教学中，以提升该学科教学的有效性，就需要在更新教学理念的基础上，打破灌输填鸭式教学模式的束缚，积极创新教学方法，并丰富教学形式，进而营造良好课堂教学氛围，促使学生在轻松愉快的教学环境下，借助生动有趣的教学方法，来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣与主观积极性，进而以寓学于乐的方式来提升教学的有效性。

比如：在识字教学中，教师可借助猜字谜的游戏来吸引学生的注意力并激发学生的兴趣；在学习成语的过程中，教师可借助成语接龙的游戏来促使学生集中注意力来进行思考与记忆；在寓言故事类课文的教学中，教师可借助讲故事的方法来吸引学生的注意力，再引入教学内容，能够为促使学生集中注意力并全身心投入到课堂教学中奠定基础。而为了促使学生始终对课堂教学保持高度兴趣，就需要积极丰富教学形式，结合实际教学内容来实现不断的创新与融入运用等，以抓住学生的兴趣点来培养学生的注意力。

2.积极借助多媒体教学手段来培养学生的注意力

在积极创新教学方法与教学模式的过程中，教师还需要实现教学手段的更新，借助多媒体这一教学设备的有效运用，来吸引学生的注意力，促使学生带着浓厚的学习兴趣来实现对知识的探索。尤其是借助多媒体教学设备的运用，能够以图片、视频以及声音等多种形式来调动学生的感官，吸引学生的注意力，为提升课堂教学的有效性提供了保障。比如：以《秋天的图画》这一课文教学为例，在课堂导入环节，教师提诸如“在自己的印象中秋天的景色是怎样的”等问题，在学生思考的同时，借组多媒体来展示一些秋天的景象图，结合文中所描述的内容，尽量确保图片与课文相契合，在以一幅幅秋景图来吸引学生注意力，促使学生在沉浸于秋景之美的基础上，引出这一课的教学内容。

3.提升教师的人格魅力并注重激励性评价

一方面，要提升教师自身的人格魅力，确保教师在做到为人师表的同时，与学生建立良师益友的关系，进而在平等且融洽教学氛围下，促使学生能够在被教师个人人格魅力所吸引的基础上，爱屋及乌习惯上语文学科，并集中注意力来全身心的投入到学习活动中。在课堂中，教师要热情饱满且面带微笑，注意语言措辞以及声音、动作与目光等，以此来调动课堂教学氛围，促使学生集中精力投入到学习中。另一方面，教师还需要借助激励性评价的落实，促使学生树立自信心，针对在课堂教学中注意力集中的学生进行表扬，以此来促使学生在争先模仿的同时，具备自我约束意识，实现对学生注意力的有效培养。[3]