小学语文教师教学策略的结构

刘英慧

（黑龙江省讷河市第七小学 黑龙江讷河 161300）

小学语文教师教学策略的结构

刘英慧

（黑龙江省讷河市第七小学 黑龙江讷河 161300）

中国教育的发展在近几年来出现了新的形势变换，就小学教育来说，父母最近对小学教育的重视程度远远大于从前，教育改革的涉及层面也逐渐从初中教育转移到小学教育。例如小学语文，传统的小学语文教学策略的结构需要深入优化，但是目前需要了解教师运用过那些教学策略，现在就这个问题进行具体说明。

小学 语文教师 教学策略 结构优化

随着经济的不断发展，经济基础所决定的上层建筑也必然发生相应的改变来适应经济的发展，教育也是如此。在所有教育阶段中，小学教育作为基础性的教育尤其受到父母的重视。最近随着两会的落幕，全国父母几乎都在关心一个重要的问题就是教育公平，除了教育公平，父母们主要关心的就是孩子能否在小学阶段受到良好的教育。这里就涉及到小学教师的教学策略问题，所以本文将重点阐述小学语文教师教学策略的结构分析。[1]

一、当前小学语文教师教学策略现状的基本说明

所谓教学策略指的就是教师在学科的教学当中使用的一般的方法。这种方法并不是指教师在特殊时候特殊地点使用的教学方法，而是在一般教学地点和一般的教学时间，这样的教学方法才能称之为教学策略。教学策略的使用关系到教学质量的高低，也在一定程度上决定着班级学生的素质水准，所以对于一个教师的教学策略研究十分有必要。其中的重要性运用到语文老师身上同样也是如此，对于小学语文教师教学策略的研究，从一方面来说是因为教育改革的需要。随着全国教育改革的深入，各个学校和教育部门都需要根据时代的需求改变教学方式，研究小学语文新时代的教学策略是为了适应教育现代化的必要性。另一方面，对小学语文教师教学策略的分析是为了适应学生们对于教学方法改革的迫切需求，时代在发展，传统的教学方法己经不适应现在学生对于语文的知识需求了。因此切实分析小学语文教师的教学策略有助于教师综合素质的提高。

二、关于小学语文教师教学策略结构的探讨

1.对于教学策略的分析方法

在对于教学策略的分析方法中，我们需要注意到的是:首先分析的对象和分析的其他因素，分析的对象一般包括教师，另外分析的其他因素还有年龄和所处的地理位置，不同的年龄对于教学策略的理解各有所不同，来自不同的地方自然也会受当地文化的影响而做出不同的教学策略。所以在分析的过程中我们采取了观察、问卷调查与测试、文献调查、和采访等等方式来进行分析。[2]

2.关于小学语文教师教学策略的分析结果

通过以上方法的分析，结果显示有主要包括设计、管理、讲解、提问、指导、情感在内的教学策略的结构分析。接下来对其中几种做基本分析。[3]

设计策略指的就是在教学的过程中注重内容与手法的相结合来进行教学，这种教学策略结构非常讲究教师的学科教学能力和知识整合能力。例如在四年级上册中第四单元第13课的“开天辟地”和“普罗米修斯盗火”，这两个知识都是涉及到中外神话传说的课文，但是对于小学生来说，这些知识点都比较深奥难懂，这个时候就需要教师设计一种比较合适的教学方法来展开知识教学。[4]

管理策略指的就是在课堂之上不存在师生之间的一般关系，将课堂当作管理沟通的过程，为了让学生能够更好的完成目标，就要充分发挥管理的职能“指挥、监督、领导、控制”，在这几个步骤的过程当中，要注意程序之间的内在联系和外在顺序，“指挥”就是要在教学过程中教会学生使用各种方法去了解自己想了解的知识，“监督”就是正确引导学生自我学习过程中有可能出现的问题并且加以解决，“领导”领导并不是完全的对学生进行控制，而是要在学生有疑问但是自身没有方法可以参考的时候，这个时候老师就要发挥自身的一定领导作用，帮助学生度过困难期，“控制”就是指要尽量降低外生变量对学生学习的不良影响。

讲解策略指的就是教学一体，将教学沟通融合在课堂中，内在沟通为主，外在沟通为辅。整个教学过程当中要求教师要完整的对知识进行讲解，这种策略的采用主要是由于知识过于难于理解，需要教师的全程讲解控制，这种教学情况之下不得己只能由教师完全控制课堂。

提问策略现在在初中和高中课堂之上比较常见，一般指的就是，课堂教学过程中学生对知识中的难点进行提问，所以这种教学策略结构在小学中虽然不是很完善，但是只要运用一些合理的措施加以推广就可以形成良好的学习氛围。

三、分析结构的最后探讨

综上几种教学策略结构的分析，我们可以清楚的发现，这几种教学策略的使用需要根据实际情况进行实施。但是教师们采取的教学策略各有所异，其中有优点也有缺点，所以要取其精华，去其糟粕，将合理的现代经验与教师所采用的教学策略结合起来进行教学。教育改革的深化和教育的现代化是必须要实现教学结构的优化，但是这里面还存在着许多的困难。所以总而言之，就是要将教学策略的结构进行不断优化来适应教育现代化的时代要求，才能够使得教育不断的深入发展。[5]

结语

小学语文教师教学策略结构的关键基本上都是以学生为主体，这样的教学策略结构虽然以学生为中心，但是如果掌控不好其中的主次顺序，就容易将教学目标混乱，结果就会导致学生也不知道到底要学一些什么样的知识。所以小学语文教师一定要努力整合好教学策略的结构，学校相关方面也要加大这方面的研究，将更好的教学策略在教师当中推广这样才能够形成教师综合素质提高和学生综合素养提升的双面持续发展。

[1]陈思兴.小学语文教师信息化教学能力发展的策略——以微课制作与应用培训为例[J].教育信息技术,2016,09:24-27.

[2]钟兰.小学语文对话教学中教师文本解读的策略探析[J].散文百家(新语文活页),2016,08:69.

[3]彭桂芳.试探小学语文教师专业知识结构及其建构策略[J].宿州教育学院学报,2012,02:98-100.

[4]叶秀宝.习作教学的核心价值、核心内容与有效教学策略——首届青年教师小学语文观摩活动习作课的启示[J/OL].教育观察(下半 月),2015(13).http://www.cnki.net/kcms/detail/10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4zx.2015.20.023.html

[5]李妙卿.模仿策略:小学语文新教师提高教学能力的策略之一[J].新课程研究(下旬刊),2009,06:35-37.