浅谈小学语文写作教学中的问题与对策

龙小林

（湖南省永州市祁阳县龚家坪镇大坪铺完小 湖南永州 426186）

浅谈小学语文写作教学中的问题与对策

龙小林

（湖南省永州市祁阳县龚家坪镇大坪铺完小 湖南永州 426186）

小学写作教学重在培养小学生基础性写作能力以及简单的文字表达能力。当前，小学语文写作教学中写作存在教学方式太过传统和单一；写作教学脱离实际，太过随意；小学生的创新思维没有得到有效激发等问题。因此，语文教师要积极转变自己的教学观念、重视语文基础知识的教学、注重在生活中积累素材、注重作文的评价。

小学语文 写作教学 问题 对策

众所周知，在当前的小学语文教学过程当中，通常都是从三年级开始让小学生真正地接触写作，提升小学生的写作能力以及写作素养是小学语文教师最重要的教学任务之一，小学生的写作能力不仅仅代表着自己的学习能力，同时也代表着语文教师的教学水平，纵观现阶段的小学语文写作教学，我们不难发现其中还是存在诸多问题，深入分析当前小学语文写作教学中存在的问题，并提出应对策略是小学语文教师面对的一个重要课题。[1]

一、现阶段小学语文写作教学中存在的问题分析

深入分析当前小学语文写作教学的现状，呈现出来的问题主要集中来以下几点。

一是写作教学方式太过传统和单一。在当前的小学语文写作教学中，绝大多数的语文教师还是在坚持着传统的写作教学模式，这就导致写作教学的课堂形式太过单一，语文教师要想仅仅依靠传统的说教方式来进行写作教学，将教学的目的完全集中在完成教学任务上面，必然难以满足当前小学生对于写作学习的实际需求。语文教师在课堂上忽视了小学生的课堂主体地位，很少与小学生进行交流与互动，不能够全面了解和掌握小学生的想法，课堂学习的氛围便会异常沉闷，学习的兴趣自然会越来越低，甚至对写作产生反感情绪。[2]

二是写作教学脱离实际，太过随意。有一部分小学语文教师的教学理念并没有真正转变过来，在写作教学中，还是在坚守着传统的教学方式，这就导致语文教师的写作教学与小学生的实际生活发生严重的脱节现象，部分教师甚至对于作文教学没有合理的教学计划和目标，对于作文范畴的选择、题目的设定、文章的评改等内容迷茫，指导学生作文没有规律，随机性强，片面地强调写作数量，忽视质量，不能积极地引导学生进行有针对性的训练，使得学生的作文内容空洞，敷衍性强，脱离实际生活，未能抒发自身的感想，一定程度上削弱学生对作文写作的积极性，久而久之形成压力，使得学生产生抵触心理，加大学习作文的难度，也不利于课堂教学的有效开展。

三是小学生的创新思维没有得到有效激发。小学生的天性是激发小学生创新思维的最大优势，但是，语文教师必须要找到正确、合适的引导方法。小学生虽然年纪小，但是内心世界是非常丰富的，同时也有着自己的独特个性，小学生看待周围事物的角度是非常独特的，喜欢刨根问题，对于自己感兴趣的知识是有着非常强烈的求知欲望的，因此，语文教师切忌用用固定单一的方式来解决小学生在写作过程中遇到的问题，这对于小学生的创新思维是一种非常大的限制，不同个性的小学生却呈现出千篇一律的写作格式，这就严重磨灭了小学生的创新思维。

二、创新和改善小学语文写作教学的对策

首先，要积极转变自己的教学观念。作为一名语文教师，一定要根据小学生的实际学习情况来深入分析这些小学生在写作方面存在的问题和不足，积极创新写作教学的模式。在实际的课堂教学过程中，可以适当加入一些与生活和实践相关联的教学环节，诸如，关于白描写作，语文教师就可以引领小学生走出课堂，在校园里面或者其他适合的场所来观察花坛里的花草灌木、道路旁的高大乔木，夕阳西下时的云天，让学生通过自己的肉眼观察将景物与各类食物进行详细实在的描述，教导学生善于描写真实的生活。

其次，要重视语文基础知识的教学。基础性的语文知识教学是一个复杂而漫长的过程，单凭短暂的课堂教学很难达到较好的效果。因此语文教师需要采取各种教学措施加强语文基础知识教学。鼓励学生在生活中认真观察各类与语文有关的生活情节，积累语文知识，比如识别广告牌、学习查字典、在课外时间多读有益的课外书、开始接触中国古典四大名著与外国名著，增加文学修养与基本的语文知识素养。

再次，要注重引导学生在生活中积累素材。习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习作教学中，语文教师要安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，树立敢写的信心。同时，要横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。如，在教写《我的校园》一文时，先带领学生到操场上，引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校园，这样，学生心中对校园就有了比较清晰的印象，写起来就没有什么可怕的了。

最后，要注重作文的评价。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。教学中努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病，并不急于批评，而是耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样该好，鼓励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。[3]

结语

新课程改革对于语文教师的教学来说既是一项重大的机遇，又是一项巨大的挑战，写作能力是小学生学习语文过程中必须要具备的一种基础能力，也是最难以掌握的能力之一，作为语文教师，必须要紧密结合小学生的实际写作能力与小学生的真实生活，制定出切实可行的有针对性的教学方式，适时转变自己的教学理念和教学方法，成功激发出小学生对于写作的学习兴趣，全面提升小学生的写作能力和写作素养。

[1]李春玲.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].课程教育研究：学法教法研究,2015,8:52.

[2]胡培培.关于小学语文作文教学方法创新途径的探析[J].课程教育研究,2015，12：78.

[3] 杨耀明.创新小学语文作文教学方法之我见[j].都市家教月刊,2016,9:48.