打造趣味化小学数学课堂的策略分析

莫正清

（四川省彭州市升平镇博爱小学 四川彭州 611930）

打造趣味化小学数学课堂的策略分析

莫正清

（四川省彭州市升平镇博爱小学 四川彭州 611930）

数学课程的学习贯穿学生的整个学习生涯，小学数学课堂是夯实基础的重要学习阶段，小学时期数学课堂的学习情况直接影响学生之后的数学课程。但是小学数学课程的内容比较复杂，比较抽象，对于刚开始步入学习生涯的小学生来说，学习数学是一件非常困难的事情。小学生天性好动，自制力不强，容易受到外界环境的干扰，在数学课堂上很难长时间集中注意力，认真听讲。外加上有些小学的数学教师，教学方式古板单一，上课模式千篇一律，更难以勾起学生的学习欲望，致使小学数学课堂的教学任务开展困难。针对于这些问题，本文就打造趣味化小学数学课堂展开分析，对如何创设趣味化课堂进行了策略阐述，改变当前小学数学课堂的教学现状，提高小学生学习数学的效率。

小学数学 趣味化课堂 策略分析

引言

在学习过程中我们通常说，兴趣是最好的老师，最能够激发学习的欲望，让学生产生自主学习的主观能动性。因此，将课堂打造成为充满趣味性的课堂是十分有意义的，特别是对于数学课堂这种本事非常枯燥的课程。数学课程的知识点需要学生具备抽象思维能力和逻辑思考能力，而刚开始进入学习生涯的小学生的思维多以具象思维为主，对看不见摸不着的理论概念理解起来有一定程度的困难。所以，将数学课堂打造成为趣味性课堂意义深远。[1]

一、小学数学课堂中存在的问题

现在的小学数学课堂的教学模式仍然是老师为主体，由老师占据课堂的主导地位，大部分老师在数学课堂上通篇讲解，自认为将知识点阐述的非常透彻，实际上学生的接受成效并不理想。数学是一门逻辑性非常强的学科，而小学生恰恰在这一方面有所缺欠，小学生的理解能力十分有限，面对老师满堂灌式的教学方法，学生会有一种无从下手的感觉。除此之外，部分小学的教学理念较为落后，认为小学数学教育只需要将知识点传授给学生就完成了教学大纲的任务，殊不知忽略了更重要的部分，小学学习阶段作为学生学习的筑基阶段，是打牢根基，夯实基础的重要时期，这一阶段，老师最主要的任务应该是培养出学生的逻辑思维能力，推理论证能力等对今后学习有巨大帮助的学习能力的培养，打造趣味性数学课堂能有效促进学生养成这些学习能力，快速成长。[2]

二、打造趣味化小学数学课堂的策略方法

针对于上述诸多问题，打造趣味性数学课堂能够有效解决和改善这类问题：

1.营造宽松的课堂氛围，让学生充分参与学习中来

老师在数学课堂教学中，要利用现有的条件，将数学知识点融入到不同的情景之中，可以利用教学模具、多媒体设备等教学手段增加数学课堂的趣味性。比如在学习“三角形”这一部分的知识点时，老师可以借助投影仪等多媒体设备播放三角形的模型动画，让学生直观看到立体结构的展示，如果没有相应配套的硬件，还可以用教学模具代替。老师用类似木条的模具在课堂上制造一个三角架，或者让学生用格尺和胶带制造一个三角形，都是非常好的教学方法。学生在动手制造的过程中，符合小学生好动的天性，会保持非常高度的注意力，在制作完成后，对于“三角形具有稳定性”这一性质就可以让学生通过自己亲手制作的模具亲身体验，这种亲自参与的过程会大大加深学生对知识点的记忆程度，理解起来也会非常迅速，是打造趣味性数学课堂行之有效的好方法。

2.寓教于乐，通过游戏活动提高课堂的趣味性

寓教于乐是一种非常适合小学生数学课堂学习的手段，小学时期最喜欢小孩子的是玩耍游戏，这是孩子在小学时期的天性。根据这一特点，将数学课堂与游戏娱乐合理的结合，把抽象的数学概念融入进游戏活动之中，间接性地把学习过程转换成为游戏娱乐的过程。就比如说，在学习一年级数学教材中“分类”的相关知识时，概念比较抽象，对于刚开始接触数学的孩子理解起来非常具有难度。这样的情况下，老师就可以设置一些小游戏来帮助学生学习理解这一概念。借助于道具，老师可以把橡皮、格尺、铅笔等学习用品混在一起，让学生将其分开；或者用不同颜色的水彩笔将画纸涂成不同的颜色，再将其裁剪成花朵似的形状，让学生按照颜色将其分开。相信通过这样的游戏方式，学生能够最直观的理解“分类”的概念，并且印象深刻。寓教于乐的方法，充分体现趣味性课堂学习效果的优势，还能够极大程度激发学生的兴趣，增加学生的学习热情。

3.加强互动，建立良好的师生关系

将小学数学课堂打造成一个充满趣味性的教学课堂，是一项非常具有创新意义的课堂改革，老师应改变过去陈旧的教学观念，以新时代的教学大纲为根据，把教学任务的重心转变为培养学生独立学习的能力。让传统的老师讲课，学生听讲的教学模式，变为老师与学生积极互动，在共同合作中学习数学。这样的教学方式给老师提出了新的要求，老师和学生必须建立良好的师生关系，才是这种学习方式的基础。只有学生从心底认同老师，才会真正融入到课堂学习中，在互动学习的过程中才会参与进来。比如，在让学生试着“从1数到10，再从10倒着数到1”这个环节中，老师可以结合我国“神州十一号”飞船发射时的视频，让学生与老师一起倒数火箭腾空的前十秒，共同见证火箭腾空的瞬间。在这样充满趣味性的课堂中，拉近了老师和学生之间的距离，而且火箭升空使学生充满了自豪感，学生也在不知不觉中学会了倒数数字。

4.模拟表演，让数学学习更加有趣。

在数学课堂教学中，根据教学内容，通过学生的模拟表演来体验，感悟理解所学知识，将空洞，无趣的数学知识具体形象化，并有助于抽象逻辑思维能力的形成。比如：我在教学相遇问题时，为了让学生理解“同时”“相向而行”“相遇”关键词，我将全班同学组织到操场50米的跑道上，让同桌的两名学生分别扮演甲车和乙车，演示相遇的过程。模拟演示对于很多学生来说是一种乐趣，他们在一次次愉悦的演示过程中，感受理解了相遇问题的规律与特征。

结语

综上所述，将小学数学课堂打造成趣味性的教学课堂，能够使学生在枯燥的数学课程学习过程中长时间集中注意力，激发出对数学学习的兴趣，逐渐养成学习数学的方法，培养出学习数学的能力。打造趣味性数学课堂，对于学生们更好地进行数学学习意义重大。因此，作为小学数学老师，在今后的教学过程中，需要对趣味性数学课堂的教学策略方法进行深入研究和总结，不断提升课堂的趣味性，达到提高学生数学课堂学习效果的最终目的。

［1］张桂芳，宋乃庆.数学课程中的算法知识“集中显性教学”与“分散隐性渗透”相结合.数学教育学报.2013（02）：21.

［2］丁锐，马云鹏.小学数学专家教师与普通教师的专业知识水平与表现的比较研究[J].教师教育研究，2008(04).