小学古诗词的背诵策略

苏晓雪

（山东省临沂市兰山区义堂镇中心小学 山东临沂 276000）

小学古诗词的背诵策略

苏晓雪

（山东省临沂市兰山区义堂镇中心小学 山东临沂 276000）

古诗词的背诵也是广大小学生非常痛苦的事情，在教学中通过有效的方法提升小学生对古诗词的背诵效率是每个语文老师所必须深思的事情。本文通过对小学生的学习特点、遗忘规律和古诗词本身的意境和特色进行了小学古诗词的背诵策略研究，以人教版教材中的古诗词为切入点，让学生在有效的课堂氛围下“熟读唐诗三百首”。

小学古诗词 背诵 策略

引言

古诗词作为我国经典的文化精粹，有着动人的意蕴和深刻的哲思，在小学阶段有丰富的古诗词阅读和学习，这些古诗词在很大程度上对提升小学生的语文素养，从小培养学生的文学情怀有着重要的作用。通过古典诗词的学习可以让学生感悟伟大的民族文化精粹，提升文化底蕴的同时也增加对民族文化的热爱和民族自豪感。加上古诗词本身所蕴含的意蕴对学生的表达能力和感悟能力都有良好的推进作用。同时，古诗词所蕴含的美感和精髓对小学生的德育和美育工作都有深远的影响。一卷书香，三分诗意可以给学生的一生书写良好的底色，因此在人教版小学语文教材中选取了大量优秀的古诗词，对这些古诗词的背诵和感悟是小学教学的一个重点也是一个难点，本文将从以下三个角度对古诗词的背诵进行分析和阐述：

小学古诗词的背诵策略

1.动人意境中，引发热爱，书写思路

热爱是一切学习热忱的根源，培养学生对古诗词的热爱是学生产生学习兴趣，乐于学、愿意背诵的根源。因此在教学过程中，必须引导学生热爱古诗词，感受古诗词中所蕴含的动人意境。在进行教学的过程中，教师可以充分利用现代多媒体手段，展示故事中的情境，让学生在情境中感受作品的经典，也从情境中了解作品所刻画的内容，这样一来对学生的背诵也有着良好的引导作用。

例如在人教版教材五年级上册的《清平乐·村居》中，就可以借助班级的多媒体，通过沙画作品将那低小却温馨的茅檐，长着青草，细细流着的小溪慢慢绘出。然后幻化成一对老夫妻笑着出现在画面上，镜头开始向远，锄豆的大儿子，织鸡笼的二儿子，以及最后出现的那个，满是笑脸的，在溪头卧剥莲蓬的小儿子，镜头回归到小溪边，回到茅檐下。学生可以一边背诵一边回忆这种场景，这样作品的背诵就变得形象化和简单化了。

当然，除了沙画作品，音乐尤其是视频在古典诗词的描摹中有着重要的作用，可以让学生在视觉化的感染下开发形象思维，促进记忆效果。教师应该充分借鉴既有的教学资源，尤其是多媒体资源，用诗歌、音乐甚至视频片段等等创造出诗词中所描述的意境，让学生在这样的意境中，找到诗歌的思路，爱上诗歌，这样一来，背诵就显得顺理成章了。

2.课堂竞赛中，集中精力，提升效果

小学生热爱比赛，有良好的团队意识和竞争意识，因此在教学过程中可以充分利用小学生的这一特点进行古诗词的背诵。

在古诗词的学习中，教师在课前准备的时候就可以将全班学生进行有效的分组，分组的水平应该没有明显的差异化，在分组中最好按照座次进行分组，然后小组的人数最好不要超过8人，在正式开始授课之前就可以让小组通过自学的形式来朗诵古诗词，然后通过几轮比赛来进行诗词的初步“背诵演戏”。当然，这种比赛设置要有规律性，符合小学生的思维特点，首先可以让小组进行“速度接龙”，教师进行计时，每个小组每个人来读一句诗，通过接龙来训练学生对古诗词的熟练程度。然后在让所有学生都读整首诗进行接龙。在朗读速度的要求下，学生会迅速调动注意力，加强对诗词的熟练程度。紧接着就可以进入相应的背诵演习中，也是通过没人一句，每人全诗进行比赛，在这样的比赛中，学生就已经进行了大量的“演练”对古诗词的熟练程度也会不断加强。

当然，如果班额比较大的话，可以按照座次随机分为两组，在两组中随机选取参赛人次，要注意让每个学生都能参与到竞赛中，用小组的竞争和荣誉来引导学生高度集中的注意力，提升记忆能力。在这样的竞赛中，学生带着小组的荣誉感以及本身的好胜心，会更加容易集中注意力，使得背诵效果可以事半功倍。

3.遗忘曲线中，及时回顾，延续记忆

德国心理学家艾宾浩斯研究的遗忘曲线在当今的背诵记忆中有着广泛的应用，在进行诗词背诵的时候，教师可以根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律进行复习模式的构建。

在对学生古诗文的背诵中，笔者根据艾宾浩斯提出的遗忘规律，制定了独特的6+6复习模式。学生在进行诗词的背诵中，可以按照循环记忆法进行记忆，例如在人教版语文四年级下册学习的是范成大的经典作品《四时田园杂兴》，这首诗虽然意境浅显，是一首质朴的田园诗歌，但是对于学生来说，这首诗中的场景在记忆起来还是有难度的，因此在背诵的时候可以根据循环记忆法进行综合背诵。

心理学家G米勒的魔数之七理论在我国的古诗词中有着良好的应用，古诗词作品普遍符合这一记忆规律，因此每句古诗词的记忆是比较容易的，所以在背诵的时候，让学生先背诵第一句“昼出耘田夜绩麻”，然后背诵第二句“村庄儿女各当家”，在继续背诵的时候要连起来第一句背前两句，如此循环，通过一边背诵一边复习的模式对古诗词进行背诵。最终实现课堂上至少6遍的背诵，这也就是6+6复习模式的第一个“6”，课堂上的至少6遍的背诵。

当然，还要根据遗忘曲线，加强学生的课下复习背诵作业的布置，让背诵得以延续。根据学生的遗忘节点，在当天、第二天、一周内、单元检测之际、期中考试之际、期末考试之际等至少6个节点提醒学生对古诗词进行课下的背诵与记忆，让学生在及时的回顾中，延续记忆。

结语

古典诗词中有着动人的意蕴，在某一天的某个场景下会带给学生“似曾相识燕归来”的感觉，大量古诗词的背诵可以让学生增加个人底蕴，“腹有诗书气自华”，因此通过有效的策略加强小学生古诗词的背诵对于小学生的学习乃至一生都有非常重要的基础作用。本文结合教学实践总结出了关于古诗词背诵的几条经验，希望能抛砖引玉，吸引更多的关注，共同为小学生古诗词的背诵增添助力。同时，也提升小学生的文学素养，让这些诗词作为精神食粮伴随学生的一生，让他们在今后的人生中能诗以明志，信手拈来。