小学班级管理心得畅谈

索朗卓嘎

（西藏日喀则市江孜县热索乡完小 西藏日喀则 857000）

小学班级管理心得畅谈

索朗卓嘎

（西藏日喀则市江孜县热索乡完小 西藏日喀则 857000）

班级管理是一项繁杂的工作，也是学校工作的基础内容，管理中蕴含着教育，教育中又体现着管理。由于被管理群体年龄偏小，认知能力和自制力都较差，小学班级管理工作又具有其特殊性。这就需要教育者在管理过程中，开动脑筋，运用智慧，遵循教育规律，讲求管理策略。有研究者指出，“一个充满朝气、蓬勃向上的班集体最需要的是什么？我认为是一套行之有效的、科学的管理方法。”

一、加强班级管理是深化教育改革，实施素质教育的需要

素质教育是在特定的历史阶段针对应试教育而提出的。素质教育的提出是我国改革开放的伟大实践在教育理论上的产物；素质教育的提出是改革我国应试教育弊端的重要出路和归宿；素质教育的提出是与国际教育接轨的必然。素质教育把教育的高度放在了人才培养上，而不是单纯地让学生学会识字、念书就行了，要培养学生德智体美劳全面发展。

班级是推行素质教育的基本单位，在班级管理中要把学生放在首位，发挥学生的主体作用。班主任在关注教师教学，了解学生文化知识学习的同时，还要关注学生的各项素质。听取任课教师对学生的反映，如果发现有不好的苗头，课下要及时进行沟通和教育。班主任要科学地认识学生和对待学生，调动一切积极因素，利用科学、先进的教学方法、教学工具和教学手段，借助每一个教学环节，发展学生的各项素质。班主任要营造一种民主、开放、融洽的氛围，积极地调动学生主体的能动性，运用恰当的方法，使学生在学习知识的同时，发展他们的各种能力。

二、从严处入手，培养学生习惯

小学生由于身心发展依旧处于初级阶段，认知和理解水平还不高，自制力也较差，因此在平时的班级生活中难免会出现与教师的预期不符的行为现象。这时作为教育管理者，一定要本着为学生负责的态度，从严处入手，纠正学生的失当的或者是错误的做法，帮助学生养成良好的学习和行为习惯，切记因学生年龄偏小而纵容包庇他们的错误行为。另外，班主任要将严格要求与关爱很好地结合起来，做到严出于爱，爱寓于严，爱而不纵，严而不凶。班主任要面向全体，奖惩分明，一视同仁，不将学生分好分坏、厚此薄彼。

三、从细处入手，密切师生情感

作为班级管理者，首先必须要有从细微处入手的工作意识，能够理清班级管理工作的千头万绪，并能够分清这些工作的轻重主次。班级管理者，也就是我们常说的班主任，在熟知班中事务的同时，也要详细了解自己所管理的每一个学生的情况，包括他们的个性、家庭、及学习情况。唯如此，班级管理工作的开展才能够做到有的放矢，才不会盲目。此外，班主任在从事班级管理工作初期，必须要用心尽快地记住每一位学生的姓名。这一点是非常重要的。这样也更有利于建立平等、和谐的师生关系。

四、组织多种班级活动课

活动课旨在班主任的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程，体现了新课程理念所倡导的自主、合作、探究、交流的学习方式，有助于陶冶学生的情操。我们可以举办融思想性、知识性和趣味性于一体的文艺、体育和旅游等活动，让学生在活动中受到熏陶和感染，培养良好的行为规范、审美情趣，激发他们的爱国主义情感。活动课的形式、内容要多样化，如组织拔河比赛、开展故事会、组织学习小组等。也可以通过组织学习，提高学生的学习注意力，防止消极、不利的心理产生。如开展学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》等活动，使他们懂得遵守纪律，让他们从小就培养起良好的生活习惯。活动课要长久坚持下去，让小学生在实践中受教育、长才干，使其在校园接受的德育能落实在实际应用中，并进一步拓展。

五、充分了解，知人善任，扬长避短

认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同的环境影响，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、要求人手，可了解学生个性、性格形成的原因。了解学生的学习、劳动态度；从学生在集体中的表现方面人手，可了解学生水平、活动技能，以及对同学、对集体的态度；从学生所处的生活环境人手，可了解影响学生成长的因素。学生特点了解清楚了，对进行个别教育打下了良好的基础。有针对性地进行个别教育。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育。因人而异，寓教育于各类活动之中。要让每一位学生在为集体服务中找到自己恰当的位置，如我班的王康晨同学喜文，可让其常为班级吹、拉、弹、唱；如我班刘帅康成绩较差又顽皮，是同学们瞧不起的学困生，但他身体强壮，身材高大，在平时的劳动中，我特意让他参加，发挥其特长，为班集体争了光，使大家对他刮目相看，他自己也增强了自信心。总之，让每一位学生都为班级增添了光彩。

六、班主任一定要注意管理的适度

首先，懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生。作为一名小学班主任，首先要尊重学生的人格，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。

其次，民主的处理问题，给学生“辩护”的权利。如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂。一分为二地看待学生出现的种种问题，让他们有机会把自己的所思所想说出来，再努力寻找解决问题的办法，为了学生今后少走弯路，我们就应该多做细致的工作，这是一个小学班主任最基本的责任心。

再次，以情感投入缩短师生间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。小学班主任要对学生怀有真诚的情感，学生才会“亲其师，信其道”。自觉愉快地接受班主任的教诲。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。

2.世纪全新的教育就是培养学生具有个性品质的世纪。为此，作为今天的小学班主任就要勇于在在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性、单项性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，以使教育和管理逐步适应新时代的需要，从而为国家培养合格的接班人贡献自己的力量。