探寻小学数学生活化教学的途径和策略

时间：2024-09-03

唐榕靓

（江西省上饶市第一小学江西上饶 334001）

探寻小学数学生活化教学的途径和策略

唐榕靓

（江西省上饶市第一小学江西上饶 334001）

小学数学教学应该打破传统教学方式的枷锁，采用生活化教学的方式，对学生小学数学的实际运用能力进行提高。生活化小学数学教学既提高了课堂的效率，又能提高学生对小学数学学习的兴趣，克服了传统教学方式的弊端，对未来学生小学数学综合运用能力的提高有着良好的帮助。

小学数学生活化教学途径与策略

新课改对数学教学提出了更高的要求，这是每一位数学教育工作者面临的重大的问题。而传统的数学教学方式已经不能够满足教育的需求，这就要求教师必须不断地创新和完善教学方式，从而形成一个具有自身特色的新型的教学方式。数学教学取得的教学效果非常不理想，就是因为学生知其然而不知其所以然。为了解决这个问题，教师就要采用生活化的教学方法。

一、小学数学教学生活化的意义

1.激起学生的学习兴趣。小学阶段的学生以形象直观的思维特点为特征，而数学学科的学科特征则以理性见长，强调的是它的逻辑性与推理性，这两者结合起来，似乎是非常矛盾的、不可调和的，但有了生活化教学策略的实施，可以有效化解这一矛盾，推进学生学习数学知识的活力，激发学生学习数学知识的兴趣[1]。把数学知识与生活实践联系起来，一方面可以将书本上的数学知识形象直观化、可感化，另一方面也可以激发学生的新奇感与好奇心，还可适时适地地让他们感受到解决生活问题的成就感，对于他们学习兴趣的促进将会起到非常重要的作用。

2.培养主动探究的精神。新的小学数学课程标准强调我们的数学教学活动要从生活中来，到生活中去。要很好地践行这一教学理念，我们自然要引导学生从生活中发现数学问题，要引导学生利用数学知识来解决生活中的具体难题。而在这一系列的活动过程中，潜意识地就会灌输给学生一种意识，生活中的学问处处都在，我们需要主动发现、积极探究，并在积极探究的过程中提升他们的操作能力与综合素养。

二、小学数学生活化教学策略分析

1.从教学实际出发，联系实际生活实际

灵活处理教材教材教学内容所呈现的情景，离学生实际生活的远近，在很大程度上决定着学习活动能否达成“有效”。现在使用的教材，由于受开发地域等因素的影响，它所呈现的案例场景与学生的生活经验及已有的知识背景差距较大。因此，在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原教材进行优化组合，真正地把生活与数学学习联系起来。

2.教学方法、教学手段生活化

（1）教学方法生活化。从教学方法看，教师要坚持启发式教学，创设问题情景，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考，所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生能形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力，教师应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练[2]。例如教学”简单的条形统计图“时，我设计这样一道题：哪一张统计图是销售游泳衣的?哪一张统计图是销售羊毛衫的?学生可以借助自己的生活经验，游泳衣的销售高峰在第二季度：夏天;羊毛衫的销售高峰在第四季度：入冬。迅速得出哪一张是销售羊毛衫的，哪一张是销售游泳衣的。学生在生活中寻找解题的依托，思考方法，促进了学生自我学习、自我发展。

（2）教学手段生活化。从教学手段看，教师要重视观察和实验教学，让学生在充分参与教学活动中，经历观察、实验、猜想、推理、证明等活动，发现数学知识的特征及其与其他知识的关系。另外，教师在教学中也要合理、恰当地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。

3.课前设计，进行生活化教学

数学教师在教学前应该做好备课工作，将教学设计更加生活化，保证教学质量的同时还要降低教学的难度，满足学生的学习需求。教学设计的生活化就是指教师在设计中要尽量与现实生活联系，通过形象的生活现象，让学生对数学知识有充分的认识，去了解数学知识的重要性。而且在这样的教学设计中，学生也可以深刻地理解数学知识，掌握学习技巧，获得亲身体验和心灵感悟。比如在学习压力时，教师可以将课程导入问题设计为：“当人们走在松软的土地上，为什么会留下深深的脚印？”通过这样的问题，让学生展开探讨，从生活实际出发，提高了学生学习数学的兴趣爱好。

4.加强数学实践活动，实现生活化教学

（1）开展数学活动。在数学活动中，一方面可由教师结合有关数学知识提供一些数据，让学生自行设计相关方案。例如“45个同学游览公园，门票售价为个人每张20元，团体（满50人）打8折。请设计一种你认为最佳的购票方案。”教师可引导学生对多样化的方案进行比较、分析，从中得出最佳方案，这样既培养了学生的合理理财意识，又使其增长了知识，提高了活动的组织能力。另一方面，也可由学生根据生活中的事物，结合有关数学知识，自己发现问题并提出问题，从而设计出解决问题的方案。

（2）设计数学游戏。数学游戏的形式可以多种多样，不拘一格，如数学谜语、数学诊所、数学擂台、数学接力、数学迷宫等[3]。数学游戏是学生喜闻乐见的形式，学生在游戏中动手、动脑、动口，开心地合作，积极地思索，既激发了学习热情，又学习了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，全面综合地发展了学生的能力素质。

（3）注重数学实践。“实践是知识的源泉”，数学实践活动中让学生动手摸一摸、试一试、做一做，不仅为学生提供了思维的感性材料，而且锻炼了学生获取知识、运用知识的能力。