循序渐进激发兴趣快乐写话——低年级写话教学浅谈

肖丽华

（江西省上饶市第一小学 江西上饶 334001）

循序渐进激发兴趣快乐写话
——低年级写话教学浅谈

肖丽华

（江西省上饶市第一小学 江西上饶 334001）

俗话说得好，良好的开端是成功的一半，如果低年级写话能扎实起步，那么，学生中高年级的习作之路就会宽阔而平坦。作为小学低年级教师，笔者有义务有责任为孩子们的快乐写话当好舵手。

一、重视习惯培养，激发写话兴趣。

对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，有的学生提到写话就感到头疼，无从下笔。兴趣是学习最好的老师。只有先让孩子对写话产生一定的兴趣，我们才能更好地加以引导。经常有家长反映孩子阅读兴趣不浓，阅读量少，语言的吸收和积累不够，学生阅读纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆和积累的手段，以后写话、写作文怎么办？笔者认为只有激发学生的阅读兴趣，从良好的阅读习惯养成做起，让学生从被动学到主动写。那么，怎样才能更好地调动学生的写话兴趣呢？

1.口头交流

写话就是把口头语变成书面语。要让学生会写，首先要让孩子开口说或大声读。重视说话训练除了课堂上进行说话训练外，利用活动课、早会时间来对学生进行训练。早会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己说自己看课外书有所收获，说自己看到的、听到的、想到的佳话趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲，然后要求学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助、鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说—能说—乐说—会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下根基。

2.家校联系

把家长纳入到活动中来，取得家长的支持。队会课上邀请家长做嘉宾给学生讲讲名人的故事或说说孩子在家的读书趣事，传授读书方法，教给学生圈点勾划、批注、摘抄、编制目录卡、写体会、做读书笔记的方法。设计摘录卡、记诵精彩片段、好词佳句。课下充分调动家长和学生的积极性，建立“学生—家—校的联系，督促孩子记录每周的阅读数量，鼓励同学间借书看。每月统计，测评达到目标的情况并当众公布结果，庆祝进步与成功。

3.开展活动

可建立“读报小组”、“故事小组”、“编报小组”等。可根据实际不定期地举办"小小书市"，相互介绍好书“、“摘抄词句诗句交流会”、等读书“汇报”活动。

4.进行评比

定时定期地进行评比，可采用故事赛 、朗诵赛、知识赛等形式。设立“故事王”、“演讲王”、“书大王、小博士、采蜜大师……通过一系列评比，进一步激发了他们阅读课外读物的兴趣，少年儿童时期是孩子学会读书的重要时期，更是人一生发展的最佳时期，此时重视学生习惯培养，重视积累，孩子们说话写话方会言之有物。

二、重视词句训练，打造写话基础

一是从造句入手，说完整话。写话从最简单入手，循序渐进

1.从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话所完成。下一次在这个基础上把话说具体。然后以扩句形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

2.坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。

3.学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提问，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话，什么时间，有哪些人，在什么地方做什么？春天你有什么发现，你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化？通过这样的训练，使学生能把句子恰当的联系起来，表现一个主题。

4.细心呵护学生的自尊心，培养学生写话的兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话评价多采用鼓励式的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写的好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇加多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，以调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子，老师很欣赏你写的这一部分，如果在最后写出你的看法或感受，这将是一篇非常好的文章。我发现你进步非常快，在努力点，老师相信你会写的更好!老师非常高兴看到你写的这番话，只要努力，你一定能成功。

5.依托文本，仿照写话。茅盾先生说：“模仿可以说是创造的第一步。‘模仿’又是学习的最初形式。”对于初学写话的一、二年级学生来说，模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。学习二上《浅水洼里的小鱼》，文中有这样一句话“水洼里有成百上千条小鱼，用力地把它们扔回大海”。作者不仅用一句话来形容，也用这样的一个成语“成百上千”来表达。引导学生学习作者运用不同的方式去表达同一个意思，进行：“你们看，（）可真（），也许（），甚至（）。”的说话写话训练，让孩子们体会到像这样写话就会使文章更生动。

6.口语交际，以说促写。叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”在低年级，口语交际是一项重要内容，每个单元的练习中都安排了“口语交际”的内容。引导学生交流（同桌相互交流，同桌合作汇报）根据课件，再指导学生说话，在口语交际中让孩子们多发言、多倾听、多质疑，以培养和提高学生的倾听、表达和语言组织的能力。这样有了对话的基础，今后写话，学生容易下笔，写出来的内容自然比较丰富。

任何一段话或一篇文章都是由词和句组成的。词句训练要贯穿在小学语文教学的各个环节中，循序渐进，逐渐提高。方能为今后的作文和阅读教学打下基础。

三、重视写话修改，提高写话质量。

多修改，在写话训练中要注意让学生对自己作文中的错别字、标点符号、词语等进行自我分析，自我修改。课堂上可以拿出某一学生的典型写话进行集体讲评、修改，然后学生运用刚学到的讲评修改方法，同桌或要好朋友之间进行帮助修改，最后让学生再次自改作文，取人之长，补已之短，使作文更具体，更完美。对那些有进步的孩子要多表扬鼓励，在班里朗读写得好的句子，这样做有很大的激励作用。把精力放在帮助有困难的学生进步，关注孩子的发展。

总而言之，进行低年级学生的说话写话训练，要由易到难，由扶到放，循序渐进地进行。多些赞赏，多些鼓励，通过各种途径和手段，引导学生进行练习，培养学生说话写话的兴趣，提高学生的表达能力和想象力，使写话真正成为童心、童真、童趣的流露，更为以后的写话作文打下坚实的基础。