小学歌唱教学中如何确定重点难点

姚 旺

（吉林省长春市双阳区第二实验小学 吉林长春 130600）

小学歌唱教学中如何确定重点难点

姚 旺

（吉林省长春市双阳区第二实验小学 吉林长春 130600）

音乐教学不仅要让学生掌握音乐技能、技巧、会唱一些歌曲，更重要的是要挖掘学生的音乐潜能，激发他们对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受能力、表现能力和创造能力。大家都知道，音乐是声音的艺术、音乐是时间的艺术，音乐是实践的艺术。所以就要在音乐教学中就要针对音乐课程的特点设计教学活动，最大限度地发挥音乐教材每一部分教学内容的功能，把音乐教学扎实有效地开展下去。

演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式，也是我们在教学中最易于操作、也最乐于操作的教学内容。那么不知道大家是否思考过这样的问题：我们在歌唱教学中最终是要教会学生什么？学生学习一首歌最终要学会哪些内容？教学的重点应该放在哪里？难点是什么？如何确定歌曲的重点难点？哪些内容应该作为重点难点来开展教学呢？下面我就结合在教学中的一些做法谈一下自己的观点。

一、教学重点的确定：

唱歌课的本质是“唱”，教学重点是基于教师的“教”。任何一首歌的学习都要做到要唱准音准和节奏，学会用自然声音演唱歌曲是最基本的要求。同时要根据歌曲特点从以下几个方面考虑教学的重点：

1．歌曲情绪、情感的表达；

音乐是情感的艺术，每一首歌都是在抒发一种情感。我们在确定教学目标时首先要确定情感态度价值观目标，所以也就要将教学重点放在对歌曲情感的表达上。歌曲内容不同，表达的情感就不一样，所以要根据学生的心理特点，根据教材的内容确定表达情感的方式。要对歌曲的表现内容进行理解分析，我认为只有学生对歌曲的内容理解了，学生才能表达出歌曲的所要表达的情感，自然能够做到有表情地歌唱。

2．感受歌曲的节拍，掌握歌曲的节奏和音准。

不同的歌曲节拍不同，带给我们的感受就不同，所以在学唱歌曲时要引导学生对歌曲节拍的感受，这一点在低年级显得尤为重要。比如在学习歌曲《早上好》时，重点感受歌曲前半部分三拍子和后半部分二拍子的对比；《牧场上的家》重点感受三拍子的节拍特点；学习歌曲《故乡的小路》重点感受3/4、4/4变拍子的节拍特点。那么在感受节拍时，低年级重在对节拍的感受，可以用动作来表达二拍子和三拍子的节拍特点，而高年级重在对节拍知识的理解和表现。

节奏是音乐的灵魂，对于节奏特点比较突出的歌曲，或者是歌曲中出现的重点节奏就要把它作为重点教学内容。比如在讲授《土风舞》这一课时，就把节奏作为重点教学内容，从学唱歌之前的节奏练习，到巩固歌曲环节，都突出了这首歌的节奏重点，学生在反复的节奏练习中，学会了歌曲，巩固了歌曲，提高了课堂教学效率。

3．音乐基础知识的学习和表现。

音乐的表现力离不开各种音乐要素的表现，所以音乐基础知识的学习也是歌唱教学的重点内容。只有准确地把标记的符号表现出来，才能把歌曲的意境情感表达准确。如在学唱《山谷静悄悄》这首歌时，歌曲中力度记号的演唱就是歌曲的重点，如果表现不出这些力度的变化就不能突出“山谷静悄悄”的意境。

二、教学难点

难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点是基于学生的“学”。我认为难点一般会表现在以下几个方面：

1．节奏。

节奏是音乐的骨骼。对于有些节奏学生掌握起来会有一定的难度，比如八分附点、切分节奏、弱起、前十六等。休止符在歌曲中经常出现，对于歌曲的表现很重要，尤其是前半拍休止的节奏，更是学习的难点。

2．歌词相同、旋律不同的乐句。

我们学习的歌曲中有的乐句歌词相同、旋律不同，这些都是歌曲学习的难点。比如《雨花石》“我愿铺起一条五彩的路”中的“我愿”就是歌曲的难点；《牧场上的家》这首歌中“还有快乐的小鹿和羚羊”也是学生不易掌握的地方，所以将其确定为歌曲的难点。

3．各种记号的演唱。

歌曲中常会出现各种记号，比如顿音记号、下滑音、力度记号等等，这些都是表现歌曲不可缺少的要素，也是学生不易掌握的地方，所以要将其作为歌曲的难点进行教学。在这里我们要注意一个问题：概念和音响统一的原则，要把所有的概念转化成能力。比如：学习“切分音”这一知识点，要让学生认识切分音的同时，感受、表现切分音的声音特点，而不是单纯对概念的记忆。

三、关于歌唱教学确定重点、难点的建议

以上是确定重点难点需要考虑的几个方面，那么在确定重点难点时需要注意以下几点：

1．课前预设：

我们要想上好一节课，就必须做好备课工作，深入地分析教材、理解教材，领会教材的编写意图，分析歌曲的旋律、节奏、歌词的特点，歌曲中涉及的音乐基础知识以及用什么样的声音、什么样的情感表现歌曲等，只有在透彻地分析教材的基础上来确定重点、难点，才能更准确，选择解决的方法才能更恰当。同时还要注意教师的范唱必不可少，可以是某一重点难点的范唱，也可以是一整段的范唱。教师范唱做好了，会起到事半功倍的效果。

2．课中生成：

我们在教学中虽然已经做好了难点的预设，但对于不同的学生同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点，而是会临时出现一些学生表现出来的难点问题。这个时候就需要临时调整，为学生的需要而教。

在课堂教学中，我们会发现这样一个问题，在学唱歌曲过程中看起来不应该有问题的地方，学生演唱起来却出现了问题。比如：《雨花石》中“我愿铺起一条五彩的路”中的“路”字，就是事先没有预设到的难点，但学生在演唱时就出现了问题，所以这时就应当将“路”的音准作为教学的难点进行处理。再如：《乡间的小路》中的“暮归的老牛是我同伴”这一句，一部分学生会反复出错，那此处的节奏就应该作为一处难点加以解决。

3．课后总结：

学生在学唱歌曲过程中会出现一些共性的问题，那么这些共性的问题就是歌曲演唱的难点。比如《小青蛙找家》这首歌的最后一句“小青蛙回到了家”，学生们就会唱成“小青蛙回到了家”；《外婆的澎湖湾》中“有我许多的童年幻想”，学生们对于附点的演唱也是会出现错误，我们在同年级的不同班上完课会发现学生出现同样的错误，以至于往届学生与现在的学生也会出现同样的错误，那么我们要善于总结，将其作为一种经验，在以后的授课中提前做好预设，那么在教学中就会应对自如。