小学语文阅读教学的有效性研究

时间：2024-09-03

王蓓蓓

（吉林省长春市九台区西营城中心学校吉林长春 130500）

小学语文阅读教学的有效性研究

王蓓蓓

（吉林省长春市九台区西营城中心学校吉林长春 130500）

阅读是小学语文教学中最为重要的获取、吸收、领悟信息的方式，在新课标下，如何更为有效的激发学生的阅读兴趣、掌握阅读的有效方法、引领学生在阅读中进行探究，是语文教师值得思考和改进教学策略的重要方向，也是本文研究和探讨的主要内容。

小学语文阅读教学有效性

一、阅读教学有效性的意义和特点

阅读是小学语文教学中引导学生去理解和感悟文字之美、情感之美和意境之美的重要途径。有效的阅读能够使得学生们激发读书兴趣、丰富语言积累、提高理解能力、树立正确三观。阅读的有效性不仅仅在于读，更在于师者传道授业解惑的策略与方法，从阅读的目标、阅读的形式、阅读的深度探究等等，教师均需要严格把关，形成有效的教学方式。[1]

什么是有效的教学方式，目前尚没有确切的定义和规范，但顾名思义，在时间固定的课教学时间里，能够取得更多、更好的教学成果的方式，是更为有效的。笔者根据多年的教学经验认为，有效的阅读教学方式应该具有如下三个特点。[2]

1．预期教学目标达标

教师在设计课程的时候，多是对讲述的内容有所准备，但对于课程达到的效果和预期并没有进行设定和跟踪，长此以往，很容易形成了内容相当固定的陈述性教学方法，而不思变通和改进。有效的阅读教学方式，必须首先设立较为明确的教学目标，然后围绕目标设计课程内容，最后以目标作为标准来衡量教学质量，只有达到了预期的目标，这样的教学才是有效的。[3]

2．学生悦于阅读学习

新课改倡导积极自主、合作、探究的主动学习方式，阅读教学不仅要让学生掌握基本的语文知识，更要培养学生的阅读兴趣和价值观引导。学生要阅读，更要悦读，因为兴趣是最好的老师。只有在兴趣的引导下，学生们才会更为主动的学习，在课堂上更为活跃参与，在课后积极预习和扩展。

3．教师悦于阅读教学

小学是一个人塑造性和依赖性很强的时期，尤其在低年级的阶段，老师对学生有着至关重要的影响。当老师充满热情和感染力的投入到教学当中时，学生也会有着主动的积极的回应。因而，教师们要能在课堂上创造探讨和交流的空间、为教学内容投入相应的情感，如朗读的语调、语气和表情等，这样的热情无疑会感染学生，学习效果会更为显著。

二、提高阅读教学有效性的策略

在明确了阅读教学有效性的意义和特点之后，在实际教学中，教师需要有一套细化的、有成效的策略，来提高教学质量。笔者将结合多年教学实践经验，进一步探讨提高阅读教学有效性的策略。

在阅读教学的整个过程中，我们可以分为四个环节：1.教学目标的设立 2.教学内容的选择 3.教学方法的实施 4.教学成果的评价。如果我们围绕这四个环节，在每个环节都能更好的完善，在环节之间能有明确的关联和衔接，这对于阅读教学有效性的提高具有很大的促进作用。

首先，教学目标要有阶段性。小学分为六个年级，学生年级跨度较大，根据新课标，以二个年级为单位，分为三个阶段，每个阶段均有不同的目标和侧重，总体上教学难度是不断加大的。对于低年级的学生，需要以读懂为主，夯实学生的语文基础，字词掌握。对于中年级的学生，则要去提高学生的阅读效率。到了高年级，学生是否愿意读很重要，所以要引导学生的兴趣，由阅读变为悦读。因而，教师在制定教学目标的时候需要根据学生处于的年级阶段，设立不同的标准。

其次，教学内容选择要合理。教学内容是教师选择向学生们教什么，合理的教学内容无疑会事半功倍。教师在进行内容选择的时候，不能一味的求“新”，天马行空，而是要做到合情合理。既要参考新课标标准和教学目标，又要结合学生们的学习进度、理解和接受能力、兴趣爱好等多个方面。如何把握这个度，需要教师们去仔细研究和探索，并不断结合实际的教学情况进行调整。

再次，教学方法要灵活。教学方法要根据教学目标和教学内容而定，在语文教学中，文体可能多种多样，比如有诗歌、童话、散文等等，对于诗歌，在教学方法上可能以朗诵和记忆为主，对于童话则更多的在于主题思想的理解和价值观的引导，对于散文，作者的情感思想表达是需要教师引领学生去领悟发现的。所以教师在教学方法上要能做到灵活多变，进而提高课堂的有效性。

最后，教学评价要有针对性。对于小学生，评价要有针对性，不能一味的以鼓励为主，只给予宽泛的评价，如回答不错等。评价的鼓励性和针对性并不冲突，比如对于学生的一个脱离实际情况回答，先给予观点新颖的评价，然后说出可能存在的问题等，这样会让孩子有更好的进步。