浅谈如何创设小学语文高效课堂

王海侠

（吉林省洮南市第二小学 吉林洮南 137100）

浅谈如何创设小学语文高效课堂

王海侠

（吉林省洮南市第二小学 吉林洮南 137100）

课堂是教师传道授业的阵地，是将自己的对教学的理解和感悟通过不同的形式与学生交流的场所。而语文课堂是提升学生语文素养最有效的渠道。无论语文教学被赋予了什么样的神圣使命，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是扎实的、高效的。可以说，扎实是我们课堂教学的目标，高效是课堂教学的手段。那么，如何创设小学语文高效课堂呢？我将结合自己多年来的课堂教学经验，从以下几个方面谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点认识。

一、课前精心准备

1．教师上课前必须深入研读、感悟课本，挖掘教材内涵，明确目标、重难点，针对教材特点与学生实际选取恰当的教学方法。将一到六年级十二本教材进行对比，不难发现这些课文有关于自然景观的、有关于感恩方面的、有关于科学探索的、有关于人物传记方面的等等。透过这些精妙语言文字我们感受到作者智慧的火花，对科学的执着态度，尊重事实，注重调查的科学方法，不畏艰难，追求真理的科学精神，这一切无不使学生深受感动和敬佩，无不激励和促动着学生行为。因此教师在备课时，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。

2．抓好学生的课前预习

要扎扎实实地做好预习工作，相信学生自己可以解决问题，把学生能够独立解决的问题放手让学生去解决。如在教学六年级下册《蜘蛛》一课时，课前我要求学生除常规的预习生字生词外，要求学生读三遍课文，找到文章中心句，对比科学小品文与说明文之间的区别。这样学生在学习新课的过程中能够主动地参与到学习中。预习，正是正视了学生的学习基础，关注他们的学习状态，给予他们学习的时间，是学生有效提高自学能力的有效途径。 在课堂上多表扬认真预习的同学，我通过发放幸运卡片的形式奖励那些预习效果好的同学。通过长期的不间断的教给学生预习的方法，检查学生的预习情况，引导学生认清预习的重要性。

二、创设和谐的教学环境窗体顶端

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。如在教学三年级下册《多彩的夏天》一课，在学习“夏天是多彩的”的这一段落时，我运用多媒体课件，伴着优美的音乐学生欣赏着街道上穿着多姿多彩衣服的人们；看着餐桌上五颜六色的水果拼盘；观赏着公园里盛开着的五彩缤纷的花朵。再配上教师声情并茂的朗读，不用过多的讲解，学生就对夏天是多彩有了深刻的体会。

三、课堂提问的整体优化

用提问来指导学生学习课文，这是最为常见的一种学习方法。每个老师的课堂都会提问，但提问的方式方法、提问的契机、提问的质量却不尽相同。教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。 提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，也要避免两种倾向， 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。教师提问太易或太难都不能引起学生的兴趣，必须是具有适当的难度，落在学生的“最近发展区”，即“跳一跳就能摘到果子”，真正发展他们的潜在智能。在教学《桂林山水》一课时，我提的问题：桂林的山和水各有什么特点？这样的问题难易适中，大多数学生通过积极思考后，都能较好地回答出来。巧妙地运用提问，能调动学生学习的积极性和自信心，使之积极参与，提高课堂效率，也使学生乐意去学。

四、提倡合作学习

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在宽松的课堂氛围中表达自己的见解，或对同学的问题表示赞同，或对别人的回答提出质疑。无论哪种形式都是学生深入思考后的阐述。这样学生的思维得以活跃，既克服自身的不足，也让学生自己重新树立信心。

提高语文课堂教学质量、效率的途径，远非上述几点，它涉及到各个方面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效，努力提高语文课堂教学质量。