微课在初中数学教学改革中的应用研究

李德和

（台山市萃英初级中学 广东江门 529000）

微课在初中数学教学改革中的应用研究

李德和

（台山市萃英初级中学 广东江门 529000）

微课是对课堂实录的视频教学资源的反思和修正，它使学生从知识的被动接受者转为主动探索者，根据自己的理解程度反复观看视频内容，促进认知结构的形成。微课可促进教学的情景化，使得教学主题得以突出，促进学生对初中数学学习的积极性与热情，提升学生学业水平，减轻教师讲授压力。

微课 初中数学 教学改革

一、微课的“四微特点”

（1）碎片化的学习内容；（2）零散化的学习时间；（3）开放性的学习空间；（4）情境化的学习资源。微课程相对于常规的课程略短小，比如实习课程、技能训练课程、暑期实践课程等。这些微课程也需要有课程大纲、教学计划、教学过程等，是一个相对微缩版的课程。而微课则是基于“微学习”而建设的“微内容”，美国的“一分钟教授”DavidPenrose还把它称为“知识脉冲”所以“微课”是指为学习者自主学习获得的最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是达到最佳的学习效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为主体的教学思想。

微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个重要的教学资源。微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小的微课比几十节课都有用。微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断地对微知识学习，从而达到习得大道理、大智慧的目的。[1]

二、初中数学微课教学的优势

1．生动直观，突破教学难点

因为初中学生的认知有限，所以，很多抽象的数学知识他们都难以理解。在传统的教学模式下，针对重难点知识，数学教师通常会以身边的例子作为教学案例，让学生形成想象的载体，从而有效理解数学中的理论知识，这无疑是好的教学方法。但是在操作上却存在一定的局限性，如所举的例子并非是学生体验过或者是看到过的，抑或是实例但还需要适当的想象加以辅助的。但是微课的利用就能够弥补这些缺陷，它能激发学生对抽象领域的探知欲，让传统的数学课堂变得生动，达到事半功倍的效果。如在“直线和圆的位置关系”这一知识点的教学中，通过微课的应用，就可以将点动成线、线动成面、面动成体等知识一一展现出来，让静态的数学知识变成动态的画面，这样就可以让学生在动态的世界中去体验，从而激发数学学习的兴趣以及发散数学思维。[2]

2．补充教材，提高教学效率

麻雀虽小五脏俱全可以用来形容微课的优势。由于初中数学教学目标注重对学生创新思维与应用实践能力的培养。因此教师在教学中要注意激发、引导学生在探究数学问题时严谨、活跃的思维能力，学会观察问题、分析信息、归纳知识并实践应用。首先微课课微不小，虽然微课的时长仅有5分钟至10分钟左右，属于短小的课例片段，但是短小的微课比45分钟讲授更为有效，它可以将知识内涵聚集、教学主题突出，使得某些数学学科重难点得以渗透初中生的认知，使得学生尽快构建数学知识脉络，促进创新思维能力的培养。

三、微课在初中数学教学中的实际应用分析

1．教学内容的分析

老师可以带领学生对该单元的主要内容进行分析，比如我们要用二次函数解答一道一元二次方程问题：设y∈R，关于x的一元二次方程5x²一（Y+11）x+y²-y-1=0有两个实根x1，x2，且0＜x1＜1＜x2＜2，求Y的取值范围。在解答这道题的时候，很多学生都会发现代数方法不能对这道题进行解答，学生会联想到使用二次函数解题，将方程的根当做二次函数图像和x轴交点的横坐标，并根据已知条件作出二次函数图像的草图，然后算出答案。在初中数学教学中，采用微课形式进行该知识点的讲解，就能将二次函数图像的草图为学生进行直观展示，主要作用是在学生的解题过程中起到寻找解题方法的作用，可以将其作为一种解题思维路径进行解题运用。

2．微课教学方法的创新

尽管采用了现代教育技术进行教学，但是在教学过程中也需要对教学方法进行实时创新，引导学生灵活学习，提高学习效率。比如在学习反比例函数章节的时候，反比例函数通常表现为（k为常数，k≠0），在这个反比例函数中，自变量是x，函数是Y，在对该函数的图像研究之后可以得出结论：当k＜0时，双曲线的两支分别在第二、四象限，Y值在每个象限中随x的增大而增大;当k＞0时，双曲线的两支分别在第一、三象限，且Y值在每个象限中随x的增大而减小。传统的教学方式是老师会在黑板上为学生画出反比例函数的图像，但是在画图过程中涉及的知识元素较多，所以需要采用不同颜色的粉笔向学生画出不同象限的知识点，学生很有可能出现理解障碍。

但是微课的运用就能将画图的流程依次展现出来，让学生一目了然。当学生对反比例函数图像深刻理解掌握之后，其函数的图像通过多媒体的展示，学生脑海里会直接形成文字形式的知识概念。这样一来，学生脑海中表象的储备就会慢慢丰富起来，学生的形象思维能力也就会越来越强。所以在数学的学习过程中多采用微课教学，能帮助学生理解图形，有助于学生在学习过程中丰富解题技巧，尤其是在教学内容中，重难点教学方法的创新应该落到实处，为了能激发学生的学习兴趣，这样一来，老师就能对学生还存在的问题进行及时指导，提高学生的数学学习能力。

结语

对于初中数学课堂教学而言，微课有着重要作用，它能够集中学生的注意力，能够让课堂教学目标更加明确，也能够将课堂教学活动主题准确地反映出来，还能够让教学信息更具逻辑性和清晰性，有利于实现对课堂教学的优化，提升课堂教学效率。在今后的初中数学课堂中，教师还应该进一步优化微课教学，将微课教学的优势完全发挥出来，以更好地实现教学目标，让每一位学生都可以轻松地掌握数学知识，为今后的数学知识学习奠定良好的基础。

[1]陈清利。浅析小学数学教学中的创新教育[J]。学苑教育,2017,01：56。

[2]刘伯勋。基于微课视角下的初中数学翻转课堂教学研究[J]。考试周刊,2016,A5：70-71。