浅谈初中生数学学习兴趣的培养

梁 彬

（河北省遵化市第二中学 河北遵化 064200）

浅谈初中生数学学习兴趣的培养

梁 彬

（河北省遵化市第二中学 河北遵化 064200）

初中数学学生自主学习的兴趣培养是学生学习自觉性和积极性的核心因素。有兴趣的学习能使学生全神贯注积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。因此，在数学教学中，教师要善于利用一些科学、有效的方法提高学习兴趣。

数学学习 兴趣培养 初中教学

兴趣能激发和引导人们努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。就学生而言，教师如何在教学中，根据中学生的认知规律充分调动学生的学习兴趣呢？我认为，应从以下几方面着手。

一、利用新课导入，引发学习兴趣

导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。教学的导入，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能将学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。在《比例》这一节中，创设了一个情境，给学生讲一个老师买蛋的故事：王老师提着菜篮子（菜篮子重1斤）到自由市场买10斤鸡蛋。当王老师把摊主在他的秤盘里称好的鸡蛋往篮子里拾的时候，发觉比过去买10斤鸡蛋时个数少。王老师感到很奇怪，将鸡蛋装进篮子让摊主一起称，结果共重11.1斤。问卖鸡蛋的老板给王老师多称了还是少称了?有的学生说多称了，有的学生说少称了。正当学生争论不休而又说不清楚时，老师说“学了比例的基本性质，你们就知道了”。在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。这样逐步精心设问，使学生思维逐渐活跃，思路豁然开阔，心情愉悦地掌握了知识，并从中找出了规律，提高了学习兴趣。

二、巧妙引入悬念，激发兴趣

在数学教学之中，教师巧设问题，诱发学生的好奇心。可以设计一个有趣的问题作为悬念，引导学生去解决问题，通动手动 脑，获得知识建立概念。 例如：在“直径所对的圆周角是直角”的新课中，老师在黑板上画一个圈，故意把圆心搞“丢”了，然后发动学生用三角板把圆心找出来， “怎么找?成了“悬念” .通过实验，学生发现把三角板顶点放在圆上，两直角边与 圆的交点的连线是直径.教师然后启发学生用严密的推理来说明这个道理，于是 学生的思维引入课题，学生思维活跃，实验探讨积极，课堂富有情趣。

也可以用设疑法，使学生感到困惑，进而思考。在“相交弦定理”教学中，老师在黑板上画出一个较大的圆，并画上长短悬殊的两条相交弦AB、CD、交于P（如图）. 提问学生：AP于BP的乘积与CP、DP的积哪个大?有的学生可能回答 AP 与 B A C D P BP 的乘积大，老师先说出结论，而用实验（尺量）得出PA*PB=PC*PD，这个结论会引 起学生产生疑问：“AB 这么长，CD 这么短，被P分成二条线段乘积怎么可能相等呢?”这时老师引导学生用相似三角形的性质推理证明，使学生解脱困惑，这个定理轻松的被学生接受。

三、合理利用多媒体，提高学习兴趣

有特色的图形能促进注意力的集中和刺激思维活动，强化对数学学科的兴趣。例如在讲授直线概念时，教师利用多媒体画出一条直线，并一直延伸。学生颇感惊讶，纷纷问老师画这么长做什么?老师继续做出直线向前延伸的手势，接着讲“这直线笔直伸向前方，穿过教室的墙，前面的南山，一直伸向天空、宇宙……”学生顿时恍然大悟，兴趣倍增，深刻地理解了直线的概念。又如在讲“相似三角形”的第一课时，教师先在银幕上把一个小孩的头像放大缩小，这是同一个小孩吗?老师抓住学生这心情兴奋、思维萌动、注意力集中、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了较好的效果。

四、讲授新课时保持学习兴趣

学习新知识本身是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要一定的意志努力，也需要对整个学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生学习兴趣，我的做法是：重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参加到教学活动之中；营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习；创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生互相交流，让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。

五、巩固练习时提高学习兴趣

学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低。为了保持较好的学习状态，提高练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还要特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。在教学“平面直角坐标系”时，设计了这样的练习：在下课铃快要响的时候，老师没有给学生按部就班地布置作业，而是把全班50多名学生放在一个平面直角坐标系中，四个象限和坐标轴上都有人，老师说：“请第一象限的同学先走。”学生走了一些。接着又说：“请横坐标为负，纵标为正的同学下课。”学生又走了些。老师提问：“现在我想要在三、四象限以及y轴的负半轴上的同学一起下课，应该怎么说。”学生们略加思考，异口同声地说“x轴下方的同学”。于是剩下的学生在铃声中欢天喜地地离开教室。这种动脑筋离课堂的设计，巩固了知识，检查了效果，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

此外，及时表彰学生，也能提高学习兴趣。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能对所学的知识理解，使学生体验到成功的愉悦，增强信心。学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。