如何通过教学语言提高初中地理课堂教学效率

张 云

（贵州省威宁县大街中学 贵州省威宁 553100）

如何通过教学语言提高初中地理课堂教学效率

张 云

（贵州省威宁县大街中学 贵州省威宁 553100）

初中地理教学语言是完成教学任务的重要条件。无论在以前的传统教学阶段，还是走向现代化教学阶段的今天，无论教师使用何种现代化教具，教学方法和手段如何灵活多样，地理教学最后都要通过教学语言的表达来实现。地理教学语言直接影响着课堂教学的效率及学生的学习质量。

教学语言 语言准确性 语言修辞 体态语言

地理是一门综合性很强的学科，其研究范围很广，内容繁杂而枯燥，因此，怕学、厌学一直是困扰地理课的难题。为提高学生对地理学习的积极性，提高地理课堂教学效率，地理教师除了要有过硬的专业知识外，更需要有具有独特魅力的语言艺术，要求地理课堂语言不但要清晰、准确、简洁、富有幽默感和艺术性，以达到帮助学生了解、理解、记忆。

一、精心设计导语

1．精炼性。 因为导语是教师在讲课之前为引入新课而设计的教学语言，它不能繁琐冗长，否则就会影响教学进程，得到不好的效果。比如：学“营造地表形态的力量”时，可以用“为什么我们学校旁边是山地而我们这却比较平坦？”引入课堂，言简意赅。

2．趣味性。内容生动活泼、有趣、切题的故事，会使课堂增色添彩，让人耐人寻味，思考无穷。比如《洋流》一课的导入：二战，英国及盟军严密封锁地中海出入大西洋的唯一门户—直不罗陀海峡，然而英军舰艇屡受德军潜艇的袭击，致使英军遭受巨大损失，德军的潜艇为什么能在英军的严密监视下出入地中海呢?

3．启发性。 好的导语可以让学生集中注意力，激发学生积极开展智力活动，启发学生进行深入思索。比如：地球1月地处近日点，这却是北半球冬季，反之为夏季，那么影响地球上获得太阳能量多少的因素到底是什么呢？

4．灵活性。学生喜欢新奇而有创意的事物。如讲“地表形态的塑造”一节时， “你们知道吗？我国的科学工作者在喜马拉雅山区考察并发现了山中的岩石含有鱼、海螺、海藻等海洋生物化石，这说明什么呢？原来这座世界最高的山脉――喜马拉雅山，平均海拔6000米以上，以及号称‘世界屋脊’的青藏高原，在很久以前还是一片汪洋大海呢！不仅如此，就连人们关注的台湾海峡，在很久以前还是一片陆地，它是祖国大陆和台湾紧密相连的过渡地带。那么是什么力量使地形发生如此巨大的变化呢？为了解开这个迷，就请大家和我一起探讨今天要学的地理问题。”

二、注重语言的准确性

1．抓住学生易忽略的词，准确表达意思

在必修上册第一单元第一节我首先让学生齐声读标题：人类认识的宇宙。然后提问：这个宇宙是真实是宇宙吗？学生在讨论中明白了对于宇宙我们人类还没有完全了解，现在所谈的宇宙只是人类现阶段的一种认识。接着我又让学生读小标题：人类目前观测到的宇宙。这里为什么要用“目前”二字？再一次让学生明白对于宇宙的本来面貌需要一个很长的认识过程。接下来给学生讲人类认识宇宙的过程，学生就容易接受了理解了。

2．注意其它学科语言，培养学生严谨的治学态度

同样是第一单元，在第二节时，我让学生先读标题，然后这个标题说明本节知识要研究什么？学生回答的结果是：要研究太阳、月球、地球的关系。我让学生注意标点，并说明这一节实际是研究太阳与地球、月球与地球的有关系，并不注重月球与太阳的关系。

3．注意使用专业语言，简洁、准确地表达意思

在讲地壳物质循环时，外力作用包括：侵蚀、搬运、沉积、固结成岩作用。在后面描述沉积岩的形成过程中，反复用这四个词；在讲大气运动时需要向学生说明空气受热膨胀上升，空气冷却收缩下沉，这里也是反复地用这几个词进行描述，使学生在答题中也学会使用准确的专业语言。

三、巧用地理教学语言修辞

1．比喻法

比喻法就是指在地理教学中，为了把地理事物描绘得更形象更生动，而借助另外的事物来“打比方”，从 而把事理说得更明确、更深透，达到容易记忆的效果的一种地理教学方法。如从地球内部构造来看，地球就像一只没有煮熟的 “鸡蛋”，蛋壳相当于地壳，质地较为紧硬；蛋白相当于地幔，质地富有弹性；蛋黄相当于地核，呈粘重状态 。银河系从侧面看去，像一只运动场上的“ 铁饼”等等。以上各例，均从形状的角度将地理对象比喻为另一物体，从而让学生更准确地掌握地理事物的外形特征。

2．引用法。地理教学中结合所讲内容，常常引用古人、名人和民间俗语等来说明地理事物，概括地理知识，从而使讲解变得具体充分，学生容易接受，也容易记忆，如：

贵州民谣：“天无三日晴， 地无三尺平”——贵州地区雨天多晴天少的天气特色，云贵高原地表崎岖不平的地形状况。

“一年有四季，全年备寒装”，——青藏高原高寒气候的特色。

“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”——季风

3．对比法 根据教学需要，有目的地将两个相反或相对的地理事物放在一起，或者把一个事物的两个方面摆出来，加以比较和区别，分清其异同。

四、恰当使用地理幽默语言

1．借用语音相近的字词，构成特别的语义，从而产生幽默效果。如：我国居世界首位的矿产钨、锑、稀土、锌、钛、钒，可记为“心太烦，勿涕，需吐露心思”。

2．改变语流暗示的语义方向，使学生的心理期望突然落空，也会产生幽默效果。如：讲完地震预报这一内容时，笔者这样补充：“日本地震学者花了三十多年时间，耗资7亿美元研究地震预报，最后得出结论——”学生满怀希望地期待地震预报的新成果，结果却大大出乎意料——“在现有的科学水平下准确预报地震是不可能的。”这样表述不仅产生了很强的幽默效果，而且也侧面说明了地震预报的艰难。

3．巧用比喻、拟人、借代、双关、反语等修辞手法，常会创造出幽默意境。如：讲到哈雷彗星的回归周期时，“说为了哈雷彗星，我们要坚强地活下去”

五、歇后语、短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩

地理教学中偶尔用上几句既饶有风趣又含意深刻：如：胡杨树——生而不死一千年，死而不倒一干年，倒而不朽一千年。如“沧海桑田”描述了地壳的运动；冷锋过境时，形容天气用“风雨交加”；讲地球运动时用“星移斗转”；讲海陆间循环用“百川归海”。引用这些成语准确、生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。

总之，地理课堂语言丰富多样，作用和效果也不尽相同。但他们彼此相辅相成，只要在课堂上恰当地穿插运用，并控制住学生学习的高潮，不但能使得整堂课的气氛轻松、愉快，而且教学效果也会明显提高。