艺术设计教学模式与创新思维培养

祝静思

（郑州科技学院，河南 郑州 450000）

艺术设计教学模式与创新思维培养

祝静思

（郑州科技学院，河南 郑州 450000）

文章从创新思维的内涵出发，阐述了在艺术设计教学中培养学生创新思维能力的意义，分析了当前高校艺术设计教学创新思维培养存在的问题，最后就如何在艺术设计教学中培养、开发学生的创新思维提出了自己的看法。

艺术设计；教学；创新思维

1 在艺术设计教学中培养创新思维的意义

1.1 经济与社会发展的客观需求

创新是社会发展的动力与源泉，是一个民族和国家在激烈的国际竞争中取得胜利的根本保障[1]。如今，社会已经发展至知识经济时代，社会对创新型、高素质人才的需求也不断加大，只有具备创新意识和创新能力的人才能在就业竞争与社会性淘汰中立于不败之地。另外，针对高等教育，党中央国务院数次下发了教育改革发展规划，要求高校在教学过程中要以创新型人才培养为目标，加快教育改革，大力开展素质教育与创新教育，以培养更多具有创新思维能力的高级人才。

1.2 艺术设计专业教学发展需求

艺术设计的核心在于创新，它对个体的创新、求异能力有较高的要求。在艺术设计中，设计师是否具有创新思维水平，是艺术设计的关键。可以说，创新思维是影响艺术设计效果的重要因素。但长期以来，许多高校在艺术设计专业教学方面都存在重灌输轻创新、重理论轻实践的错误做法，这也使高校艺术设计专业教学失去了活力。要想使高校艺术设计专业教学摆脱传统发展模式的束缚，在艺术设计教学中，高校要以创新思维培养为重中之重，将创新思维培养贯穿艺术设计专业教学的全过程，只有这样，才能发展和培养学生的创新思维能力，增强艺术设计专业教学实效性。

1.3 学生未来发展需求

在知识经济时代，是否具有创新思维能力，是检验人才的一个重要标准。要想提高学生的专业能力，使学生真正成为符合社会发展的人才，高校就要将社会需求与专业人才培养结合起来，在进行艺术设计专业知识教学、培养学生的艺术设计技能的基础上，重点培养学生的创新思维能力，以提高学生的核心竞争力。

2 艺术设计教学创新思维培养存在的问题

2.1 目标模糊，定位失准

明确的人才培养目标，是高校艺术设计教学的前提。然而，结合实际来看，我国高校在艺术设计专业教学中普遍存在人才培养目标模糊、定位失准等问题，如许多高校都认识不到创新型人才培养的重要性，在教学中始终以教师为中心，只关注知识讲解和反复练习，根本不关注学生创新思维和创新能力培养，也不关心学生整体能力的提高。这不仅会影响学生对艺术设计专业教学的兴趣，也不利于学生创新思维能力的提高。

2.2 教学内容陈旧，教学方法单一

就目前来说，许多高校在艺术设计教学中都存在教学内容滞后，教学方法当以等问题，如许多高校在艺术设计专业教学中只指导按照教材要求和教学大纲进行操作技能讲授和训练，课堂体系建设却不够完善，教学内容相对宽泛、空虚，教学方法则以单调的理论灌输为主，学生创新思维培养根本无从谈起。

2.3 学生创新思维培养不受重视

学生是高校艺术设计专业教学创新思维培养的主体，高校大学生正处于思维和个性养成的关键时期，但在我国高校在艺术设计专业教学中，采用的仍旧是传统的以教师为主导的教学模式，学生的主体作用根本得不到体现。绝大多数艺术设计专业教师更多关注的是课堂教学任务是否完成，作业安排是否得当，根本不重视师生交流，也不知道如何通过有效教学发展学生个性，培养学生创新思维能力，学生创新思维意识和创新能力培养状况不容乐观。

3 创新培养创新思维的艺术设计教学模式

3.1 明确人才培养方向与目标

在教学改革大背景下，高校要明确创新型人才培养目标，构建以艺术设计专业人才培养为主的教学主体框架，优化人才培养方法和路径，明确各方在创新思维教学方面的责任和要求，争取在进行专业知识、技能教学的基础上，强化创新思维培养，重点培养学生的创新思维能力。高校艺术设计专业任课教师也要树立全新教学理念，用更加新颖独特的方式去进行艺术设计专业教学，利用最新艺术设计成果引导学生转变固有思维方式，鼓励学生用创新思维去思考和解决问题。

3.2 加强课程体系建设，完善教学内容

在人才培养目标明确的情况下，高校要加强课程体系建设，优化艺术设计专业教学内容，为学生创新思维和创新能力培养打好坚实的基础。具体来说，高校要在强化艺术设计专业基础知识教学、专业技能操作训练的基础上，正视艺术设计专业教学与社会经济、文化发展之间的关联，完善艺术设计专业课程体系，改变过去那种艺术设计专业课程相互分离的状况，并增加实训课程在艺术设计专业课程中的比例，开设更多有利于创新思维培养有关的课程，合理进行课程课时分配，要求教师在教学中重点培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.3 采用多种教学方法来教学

在艺术设计专业教学中，艺术设计专业教师要结合社会艺术专业人才发展需求、学生实际，变革传统教学模式，采用先进教学手法来教学，以增强教学的针对性和有效性。具体来说，艺术设计专业教师要摈弃权威思想，变“填鸭式”理论灌输为“以学生为中心”的启发教学模式；以实践为抓手，运用实践教学传授科学的艺术设计方法，培养学生解决实际问题的能力，使知识学习成为一个知识双向传输、思维多重碰撞的过程，以促使学生的创新意识和实践能力并重发展等。总之，艺术设计专业任课教师可根据实际教学需求，选择合适的教学方式来教学，以发展学生个性，培养学生的创新意识。

3.4 加强师资队伍建设，关注教学评价

高校要重视和加强艺术设计专业师资队伍建设，引进更多专业知识扎实、精通业务、勇于创新的专业教师，并完善教师队伍管理措施、激励机制、教育机制等，以打造一支规模适度、能力突出的教师队伍。在此基础上，高校还要为教师进修和学习提供更多的机会，通过座谈会、专业培训、外出考察、学术交流等形式，转变教师教学理念，提高教师教研能力，以提高教师队伍的整体教学水平。另外，高校要重视艺术设计专业教学评价，将学生创新思维培养纳入到教学评价范畴中去，用发展的眼光去看待学生的进步，将创新思维、作品创意、课堂表现、考试成绩、作业完成情况等结合起来，对学生进行全面评价，通过教学评价优化和完善专业教学。

总之，高校艺术设计专业教学与学生创新思维培养存在着紧密的联系，利用艺术设计专业教学来培养学生的创新思维能力具有一定必要性。这就要求高校艺术设计专业教学在教学目标、教学模式、教学方法上与时俱进，重视学生创新思维能力培养，建立健全教学评级与考核体系。只有这样，才能培养出更多高素质的艺术设计人才。

[1]曹凯.艺术设计类美术教学方法对创新的要求[J].艺术教育,2012(06).

The teaching mode of art design and the cultivation of creative thinking

ZHU Jing-si
(Zhengzhou Institute of Science and Technology, Zhengzhou Henan 450000)

The article proceeds from the connotation of innovative thinking, expounds the in art design teaching culture and the significance of the innovative thinking ability of students and analysis of the innovative thinking in art design teaching in Colleges training problems and finally how to in the teaching of art design culture, developing students' innovation thinking, put forward their views.

Art design; Teaching; Innovative thinking

J0-03

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.203

1672–7304(2016)05–0411–02

（责任编辑：张时玮）

祝静思（1984-），女，河南信阳人，讲师，研究方向：艺术教学理论。