利用信息技术提升语文阅读教学效果

◎李玉梅 张会芳

随着网络的进一步发展，各种现代化的信息技术开始走进课堂，成为重要的辅助教学手段。阅读作为小学语文重要的教学内容，利用便捷的信息技术可以使课堂教学生动活泼起来，尤其是阅读教学更应该利用好信息技术。

一、利用信息技术让学生对阅读产生兴趣

小学生处在心智全面发展的初阶时期，好奇心重，对一切感兴趣的事物都会花力气去研究探索，并且常常乐在其中，不能自拔。信息技术手段的适当引入，可以让学生对阅读产生浓厚兴趣，自发的开始阅读各种教材、读物和书籍，在加深对知识的理解和记忆同时，还能强化学生自身的语文综合素质，为以后的学习打下良好基础。例如部编版教材四年级语文上册第一单元第一课观潮，描绘了著名的钱塘江大潮，课文对于大潮的壮美景象有着生动的描述，然而由于小学生年龄较小，思维能力有限，对于课文中描述的内容只是懵懵懂懂的理解一些，想象的大潮可能与普通海浪没有太大区别。而信息化手段则可以避免这一情况发生，教师用多媒体设备播放钱塘江大潮的录像，声形并茂的视频播出可以让学生身临其境，壮丽的自然景象一定可以让学生身临其境，感同身受，感到震撼，产生共鸣心理，进而会对阅读文章感到一种快乐的感觉，激发对阅读的兴趣，对语文的学习自然也会越来越喜欢。

二、利用信息技术解决古文阅读教学存在的困难

小学语文阅读教学的难点之一就是古文阅读。由于我国拥有5000 多年的历史，各个时代的文人写作所用的语言习惯和现代的语法规则相比可以说是天差地别。小学生由于入学前很难接触到这些，因此开始学习后很容易因为古文的阅读困难失去对语文学习的信心。而巧用信息化手段则可以让学生领悟到古代圣贤的高尚情怀，以此产生对古人的尊敬之心，从而弱化对晦涩语言产生的抵触情绪，鞭策自己一定能够克服困难，增加语文学习信心。例如部编版教材六年级语文上册中的文言文伯牙鼓琴，单纯的对字词进行释义显得枯燥无味，学生也无法体会这篇文章中蕴含的艺术之美和古人情怀。教师可以根据文章内容，选取相应的琴声在教室播放，尤要注意高山之声和流水之声的区别，让学生先听琴音，后读文章，体会高山流水之意境，领会知音难求的感慨。这样的教学过程必定会使学生在牢记文章内容和知识点的同时，产生对国学的兴趣，会促使学习兴趣高的学生自发阅读更多国学经典，提高自身的综合素养，为以后的求学之路奠定良好基础。

三、利用信息技术扩展学生的阅读范围

现代化的信息技术除了应用在课堂上音频、视频和课件的播放外，在课余时间也可以帮助学生进行阅读学习，例如小学语文老师可以在网络上自选一些优秀的文章或者阅读材料进行下载，整理成课件之后传发给学生；也可以下载一些具有教育意义的绘本读物分享给学生，鼓励学生使用计算机或者手机来进行阅读，然后将自己的读书心得体会写出来，写成自己的读书笔记，让学生在课余时间也可以进行自主阅读学习。在征得学生同意后，可以让平时语文成绩排在前列的学生将自己的笔记在全班朗诵出来，教师对其进行点评，分析笔记写作内容的优缺点，让学生共享优良经验。学生在扩宽自己的阅读范围的同时，强化了写作能力，全面深化学生的语文核心素养。此外，还可以鼓励学生上网进行自主阅读学习，依托于网络环境的学习是一种完全自我意识的学习过程，它没有强迫性，完全是学生自己的学习行为，让学生选取自己感兴趣的领域，寻找文章进行阅读，然后整理出其中的一些课堂上学不到的知识，在课上与同学们分享，让学生可以通过这个互动不断拓宽视野，增加自己的知识广度，为自己成长为一个复合型人才奠定坚实基础。

综上所述，语文阅读教学中如何更好地使用信息化技术进行辅助教学，如何利用这种技术加强学生语文核心素质的培养，探索的地方很多，需要我们与时俱进，利用一切先进的技术优化我们的语文教学，提高教学效率，最终目的是使学生乐学高效，全面、整体提高学生文化素质。