多媒体信息技术与初中语文教学

侯春富

侯春富，教师，现居贵州沿河。

充分利用多媒体的表现力、参与性和受控性强的特点，达到既能传授知识、开发智力，又能培养能力和情趣，提高能力的作用。作为一名语文教师，几年来我通过尝试和探索采用多媒体信息技术辅助教学，欣喜地看到它在激发学生兴趣、增强学习氛围、提高课堂效果等方面有着明显的作用，现结合我的教学实践，谈一下几点体会：

1.合理采用多媒体导入新课，能激发学生的兴趣

在教学实践中我们明显感觉到，上课前如果运用音乐、视频、图片等多媒体手段导入新课更能激发学生的学习兴趣和求知欲，更易于被学生接受。运用音乐导入，例如讲授《音乐巨人贝多芬》 《黄河颂》 《雷电颂》等课文时就可以采用音乐导入。以《音乐巨人贝多芬》 为例，导入时可以播放贝多芬的《命运交响曲》由震撼人心的音乐过渡到贝多芬的坎坷经历再到伟大的人格。这样既能调动学生的兴趣，又能加深学生对贝多芬的音乐、人格的理解。通过实践我们发现，适当采用多媒体信息技术导入新课，在课的起始阶段，能迅速集中学生的注意力、调动学生的学习兴趣和有效开启学生思维的闸门。

2.结合课文需要合理运用多媒体辅助教学，有利于学生对课文的理解

与传统的教学方式相比，在语文教学中特别是说明文教学时采用多媒体辅助教学能化抽象为具体，变枯燥为有趣。人教版语文八年级安排了大量有关祖国名川大山、风俗人情等的说明文，如《苏州园林》 《故宫博物院》 《说屏》 等，过去就是老师讲授，学生只能根据文中的描述和自己的想象形成表象。但是，现在我们上课时可以播放苏州园林、故宫等的视频，学生就会在画面中感受到素有“人间天堂，园林之城”美誉的苏州园林的巧妙设计和领略故宫博物院的金碧辉煌、壮观雄伟。这样既可以增长学生的见识、培养学生的审美情趣，又可以帮助学生理解课文、调动学生的学习兴趣。

在课文朗读中恰当运用多媒体可以收到良好的效果。朗读是语文教学中重要的一环，正所谓“书读百遍其义自见”。散文、诗歌更是以诵读为主，在教这些文章时我们可以播放音频、视频范读或配饰背景音乐让学生进行诵读表演，帮助学生把握正确的朗读节奏和语气，更好地理解课文中作者要表达的情感。

3.利用多媒体信息技术辅助教学，可以增加课堂信息量提高教学效益

在传统的教学模式中，大多数教师会把生字词、课堂练习等书写在黑板上，这样费时费力。而如今，我们可以把生字词、练习等做成精美的多媒体课件，根据需要使用，这样就大大节省了时间。教学中我们还可以根据课文特点在课件中链接相关的知识或资料。如在讲《马说》一课时，我们就可以将作者介绍、写作背景等材料制成多媒体课件，同时还可以列举古今中外怀才不遇的名人实例，让学生以视听的方式直面学习材料，相互发表不同感受，激发了学习兴趣，开阔了视野。我们还可以用多媒体技术对教学内容进行再加工和处理，使之更直观形象，更贴近学生生活；同时也减少了教师板书、绘图、列表等不必要的时间，让教师更有精力和时间来关注学情、组织教学。这样的课堂形式一方面增大了课堂信息量，促进学生多方面发展，另一方面也吸引了学生的多个感官的积极参与，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂实际教学效率。

4.利用多媒体信息技术辅助语文教学，可以减轻学生负担

教师可以利用计算机有针对性给学生出示一些练习题或者一些典型错题，如设计一些填空题、判断题、连线题等，让学生操作电脑答题（有条件的可以在微机室完成），或者由学生口述教师操作电脑，人机互动中不时有鼓励性的语言引导学生思考答题；也可以将同学们在一些解题过程中发生的各种错误情形直观的展现在大家面前，配合教师的引导和讲解，引起大家的反思与重视。这种合理设计的人机对话式的作业练习凸显出了直观性、趣味性、针对性、高效性等特点，使学生在轻松愉悦的气氛中进行了大量思维训练，大大的减轻了传统教学中那些不必要而且低效的学生作业负担。

总之，多媒体信息技术辅助语文教学越来越得到广大教育工作者的认可并得以积极推广运用，它也正悄然改变着教师的教学方式与学生的学习习惯，也必然带来语文课堂教学的重大变革。因此，作为一线的语文教师更应与时俱进，加强学习，积极探索，争取早日成为驾驭多媒体信息技术这把利器的能手，让多媒体信息技术辅助下的语文教学折射出多彩的光芒。