高中语文小组合作学习之我见

王晶

高中语文小组合作学习之我见

王晶

合作学习兴起于20世纪70年代的美国，很快就受到了全世界的关注。近年来，我国的一些中小学也积极参与到小组合作学习的研究与实践中，有效地推动了中小学语文教学领域的改革。

一、高中语文小组合作学习的背景

中国高中教育普遍存在班额大的问题。作为公立普通高中，班额过大几乎是我们每个语文老师上课时面对的第一大难题。如何在大班额的情况下更好的关注到所有孩子，成为高中语文教学中亟待解决的难题。小组合作学习模式的有效应用可以帮助我们实现大班教学的小班化。

二、高中语文小组合作学习的必要性

以人为本，这是现代教育的主要特征。小组合作学习，可以加强学生在课堂当中的互动，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，更有利于其独立人格的形成。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。

“教学相长”是未来教育的前进方向。现在高中语文更多存在的是“讲授——接受”的传承式教学模式，课堂主要存在的依然是“教师讲——学生听”和“教师问——学生答”这种单一和单向的刻板教学方式。小组合作学习可以有效改变这一现状。

三、高中语文小组合作学习的形式

⒈组内合作式。我在教学《鸿门宴》时设计了以下教学思路：

①学生课前预习，要求学生了解司马迁生平以及楚汉争霸的大背景，自学整理文中重要知识点。②组织作品重要人物性格分析小组，组员自由组合，讨论组内分工，推举主持人，列发言提纲。③课内讨论交流，汇总各组讨论成果，教师点拨。④分组进行总结讨论，评分，记录。⑤课后作业，写一篇600字以上小作文“我若为王”，设定自己是《鸿门宴》中任意人物，展开想象，改变历史。

在小组合作学习过程中，不但锻炼了学生的自学能力，而且培养了学士互助合作精神。在展示过程中，学生共同补充完善，万全超出了教师预计。我明显可以感觉到学生学习本文时的兴趣和他们无限的创造力。

⒉组间竞争式。我在进行《李商隐诗两首》教学时，将学生分为四个大组，每两组选择同一首诗，预习梳理诗歌重难点，给每组20分钟分别上讲台讲授。可选代表，也可合作展示，另两组同学打分，选出更优秀的一组。输的小组给赢家买棒棒糖。有了同类对比，学生准备的内容也更加充分，积极性也更足。20分钟的时间限制，也能充分发挥学生能动性，进行有选择的展示。课后孩子们告诉我，那个棒棒糖是他们吃过最甜的棒棒糖。

⒊分组片段演示。在进行戏剧单元讲解时，我让学生将课文分段分小组分别演示，将书面的剧本直接展现在讲台之上。学生对剧本的展示远超出我的预料，尤其是第三小组，王鹏扮演的周朴园在和侍萍重逢后从回忆时虚假的深情到发现侍萍身份后冷酷的提防，居然都表演的丝毫不差。在分组演示完成之后，学生再分析戏剧文体特点以及人物性格塑造时，会有更深入的认识。

四、高中语文小组合作学习开展的喜乐汇

1.课前预习时间偏长。小组合作学习的前提是认真且详实的课前知识梳理，学生做这项工作花费的时间是传统预习的一倍甚至是好几倍，这在高中学生学习任务繁重的现实之下，课课做到实现难度很大。以《鸿门宴》为例，学生完成全部课文初步预习花了整整一个晚自习，教师指导小组梳理重要知识点又花了一个晚读，可以说，单语文课一门课，就占用了当天学生所有的自习时间。

2.课堂气氛热烈时长难把握。学生在小组合作学习过程中兴趣爆棚，尤其是小组间竞争机制展开后，学生们都争先恐后的展示自己的讨论成果，深怕被别的小组超过。在这种热烈的气氛当中，一不留神课堂时间就不好把握了。比如《雷雨》，原计划剧本表演加课文重点分析一共安排了三课时，但学生准备太过充分，本打算只在课堂上表演几个片段就好，却表演了差不多整个剧本。一篇《雷雨》居然占用了五个课时，时长严重超标。

3.学生课堂知识记忆深刻。虽然小组合作学习在语文教学中存在着一些困难，但她的优势也是显而易见的。因为学生在课前预习和课堂讨论时参与度大大提高，学生对于课文以及文中重要知识的把握也更加牢固。像《杜甫诗两首》学习时，由于是学生自己讲授，学生在课前已经对诗歌有了深入了解，加上小组间又存在对比学习，学生对于那两首诗可以说是记忆深刻。那是老师在课堂自己讲不管多少遍都不可能实现的。

王晶，教师，现居甘肃张掖。