学生良好学习习惯培养之我见

刘太利

学生良好学习习惯培养之我见

刘太利

有道是“工欲善其事，必先利其器”，意在说明完成一件事准备工作的重要性。对学生而言，学习习惯的养成就是后期整个学习过程的准备工作，对学习行为的成败起着关键性作用。所谓学习习惯就是学生在长期的学习实践中逐渐养成的、不容易被改变的一些学习行为。作为教师要利用好小学生年龄小、学习习惯易于养成和巩固这一特点，从小事抓起培养学生良好的学习习惯。下面我从写字、听课和勇于质疑三个方面对学生学习习惯培养的一些教学实践，并分享自己的教学心得。

一、认真写字，让语文学习“行云流水”

在实践中我会科学设计，循序渐进地培养学生认真写字的习惯，开创“行云流水”般的语文学习新局面。

例如一年级上册《形象的汉字》一课，我的教学设计为：

1、出示提前制作好的汉字卡片，让学生根据教材进行汉字连一连游戏，形成初步印象。

2、教师示范。一年级学生刚刚开始写字，模仿是他们最常用的学习手段，教师要首先做到认真对待，我将要学的“日、月、山、水、火”在田字格中示范一遍，边写边强调汉字的书写位置、比例大小的问题，重点突出“竖折”、“横折钩”等四种笔画的写法。

3、学生练习。课上留出练习时间给学生实践，我会巡视全班随时指出学生在握笔姿势、坐姿、笔画顺序方面存在的问题，限定其马上改正。

4、强化记忆。兴趣是认真写字的长效保障，在阅读课文后我组织学生用所学汉字造句以加深理解。

对于刚升入一年级的学生而言，一切都是新奇的，求知欲强、可塑性强是此阶段学生的主要特点，经过这样的设计，不仅能培养学生良好书写习惯，又能提升学生审美能力和文化修养，为进一步发展学生综合素养奠定基础。

二、学会倾听，让语文学习“专心致志”

“听、说、读、写”是语文教学的四要素，其中听课是整个学习活动的中心，是学生获取知识的主要途径，所以在教学中，要想帮助学生提高学习成绩和综合能力，首要的就是培养专心听讲的习惯，提高学习效率。作为教师我们要设计符合学生兴趣的教学内容，适时地调整教学顺序和讲课语调，促进学生良好学习习惯的养成。

例如一年级上册《蝴蝶歌》一课，为了逐步培养学生认真听讲的习惯我在这一课时的教学设计为：

1、情境引入。设置情景“春天来了，走进公园、广场……看到、听到些什么”，学生自由回答“有青草、有花、有鸟”，接着通过多媒体播放一些春天里蝴蝶翩翩飞舞的画面。

2、识字教学。大家提前制作生字卡片，根据卡片同桌互相进行生字的书写、理解。

3、课文朗读。通过多媒体播放课文音频，掌握文中字词的读法，注意平翘舌音，同时感受文章的画面感，为后续学习奠定基础。

4、小组活动。用自己喜欢的方式熟读课文，举办小型的配乐朗读活动，小组派出代表进行声情并茂的朗读，在全班评选“最具吸引力的声音”。

注意力不能持续集中是低年级学生普遍存在的问题，我们要通过这样的一些设计来吸引学生，提高课堂教学效率。同时还要进行必要的礼仪教育，让大家明白认真听别人说话是一种尊重，进而逐步养成听讲专心致志、听其他学生回答问题不影响的良好习惯。

三、敢于质疑，让语文学习“别有洞天”

“以学生为主体”是新课程标准对教学的要求，教学活动要打破传统课堂知识传授的枷锁，在学习过程中培养终身受用的习惯，形成终身学习的意识和适应时代发展的能力。在教学中不免会存在一些疑点和难点，这些就是打开学生思维、提升学生能力的关键，我们要营造融洽的教学氛围，让学生在敢于质疑中开创语文课堂“别有洞天”的格局。

例如一年级上册《乌鸦喝水》一课，这篇文章是一篇童话寓言故事，文中还配有很多插图，是学生乐于阅读的类型。鉴于此我设计教学活动如下：

1、由题目入手，激发学生提问热情。我在教学开始时首先设置问题：“看到题目你想到了什么，对文章内容有怎样的疑问？”这时有同学提出：“想知道文章为什么写一只乌鸦喝水的故事，想告诉我们怎样的道理？”

2、赏识教育进行激励。看到敢于主动提出问题的学生很少，我对之前说话的学生评价道“找得很准确，一针见血，但是文章还有很多可以挖掘的问题，大家一起来发现吧”。

3、读完课文后找学生表述自己理解到的文章寓意何在，而不是给出确切答案，发展学生开放思维和创新意识。

能够做到发现问题，进而分析解决问题才是真正能力发展的途径，在后学的阅读学习中，我尽量提供更多的机会给学生，帮助他们打破思维的定式，多说、敢说，善于交流、敢于质疑，提升学生综合文学素养。

刘太利，教师，现居重庆江津。