生活化让语文更具魅力

李宏贤

李宏贤，教师，现居河北沧州。

生活，作为语文教学的源头活水，只有将语文教学与现实生活衔接，才能够让语文教学真正贴近学生的实际需求，让语文课堂多姿多彩。

一、展现语文魅力，让生活化教学调动学生兴趣

文学源于生活，同样语文也源于生活，大多数语文教材内容都来自于人们生活中真实的一个部分。通过语文教材中的内容，就可以吸引学生思考并关注生活实际，在情感上引起教师和学生的共鸣，为学生树立出积极向上的人生观、世界观、价值观。充分挖掘语文教材中的生活元素，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，更能丰富语文课堂。作为语文教师，应该对语文课文内容的背景故事以及作者都有一个全面的了解，以此来激发学生的求知欲，只有如此，才能满足学生对知识的掌握效果。当学生走入语文课本时，鼓励学生将语文课本与自己的生活情况相互结合，引起与作者写作背景在思想上的共鸣，就能让文章展现其“有血有肉”的“身躯”。如此，就能以生活过程点燃学生“思维之花”，让学生懂得将语文课本与生活相互对比，进而对课文内容有一个全面的了解与掌握。

如，在教学《秋天的怀念》的时候，为了让学生对秋天有一个更深层次的理解，对怀念有自我认识。教师可以让学生尝试着自己去感受一下生活中的秋天给自己带来的感觉。想一下，秋天可以带来怎样的思念，可以带来怎样的怀念。进而带着这一份思绪融入到课本教学中，必定会给学生带来不一样的感受，也能让学生顺利地融入教学之中。

二、展现语文魅力，注重疏导学生心理

现代社会中的学生，希望成为一个充分自主，希望摆脱稚嫩、渴望自由、走向成熟的人才。面对这一情况，教师可以通过随笔，来接触学生心理独有的“百草园”。在语文随笔教学中，教师可以要求学生不拘一格，不限制其文体；也可以让学生大胆抒情，抨击时弊，只要做到见仁见智，言之有理即可。这样，学生将生活中的点滴带入随笔，也属于一种创新。

另外，由于现在家庭大多数都是独生子女，在随笔中部分学生暴露出无聊、空虚、心理障碍等问题，而随笔就成为吐露心声的“地方”。当学生遇到挫折，表现出低落情绪时，教师可以在随笔后面写道：“阳光总在风雨后，当上天给你关闭一扇门，必定会为你打开一扇窗，坚信自己是一位强者，要拥有强者应当具备的生活态度。”对于男女交往过密，陷入其中无法自拔的现象，教师可以在随笔后面写道：“青苹果的酸涩，让我们不知所措，但人生理想之光却可驱散青苹果树的雾霭。”如果学生日常表现的思想行为不端正，笔者可以在随笔后面写道：“严于律己、宽厚待人。”这些例子有很多，所以随笔生活化教学必定能架设起师生之间沟通之桥。作为教师，在为学生进行心理疏导与点评时，要懂得联系生活，让学生从生活中感受到教师疏导的根本作用。另外在随笔写作中，鼓励学生多写生活，并且开展自我反思与感悟，也能够让学生在这一环节实现自我调节和自我升华，最终通过生活的角度来看待语文教学，感受语文与生活的联系。

三、展现语文魅力，自主设计提问，练习生活

在语文教学中，除开课堂之后的练习。在教学设计中，教师也可以有意识地融入学生生活的实际体验来开展教学。

如，在进行《阿房宫赋》 《变形记》 《促织》等课文教学设计时，教师就可以结合到生活实际来讨论或者提问，进而引导学生对人物形象进行积极地探索，理解作品的主体，激发学生对课文的学习兴趣，并且获取生命关怀、高语指挥以及美学意义等方面的启示。

其一，阿房宫让杜牧产生了深深的思考，那么在现代社会中，是否也存在一些成功与失败的建筑呢？它们或许没有阿房宫那么出名，但是却给人以深深的思考，你是否可以同大家分享一下呢？《阿房宫赋》

其二，在这一篇课文中，似乎说出了很多我们内心最深处的想法，你能够感觉得到吗？《变形记》

其三，这个故事是否真实呢？人绝对不会变成蟋蟀，但是也有人认为这个故事不完全是“假”的，那么，你对这一个故事怎么看呢？《促织》

通过这些问题，促进学生的审美表达与自主思考。将生活融入到语文教学中，可以为学生营造出一种和谐的学习氛围，将原本学生的“造点压力”便成为“添加动力”，进而转变原本“牵着学生走”转变成为“让学生自己走”，这样的教学何乐而不为呢！

四、结语

当语文植根于生活的土壤中，必定会枝繁叶茂。作为教师，要懂得为学生营造出大语文环境，将学生已有的生活经验巧妙地融入到语文学习之中，让两者相互和谐地衔接，就能够让“语文与生活齐飞，魅力共长天一色”。