中职语文教学的有效性

韩庆焕

韩庆焕，教师，现居山东新泰。

随着我国中职教育教学改革的深入发展，明确树立中职教育以服务为宗旨，以就业为导向的理念，积极探索当前中职语文教学的有效性，及时解决中职语文教学中的问题对于推动和促进中职语文教学，全面提升学生的综合素养具有重要意义。

一、中职语文教学的现状

由于中职教育教学的专业性较强，专业课程较多，当前中职语文在课程设置和课时安排上所占比例较少，同时语文教材相对于专业教材来说，资源有限而且更新速度较慢。此外，中职语文教学中还存在着重视程度不够、教学目标单一化、教学过程模式化、教学方式方法落后、学生基础知识水平低、文字应用和口语表达能力较差等问题。

二、中职语文有效性教学存在的问题

中职语文有效性教学在改革传统的讲授式教学模式的基础上，积极探究能力的“专业化”与语文的“听、说、读、写”能力的有机整合，旨在提升学生的语文文化素养，实现教学专业性与文化性的有机统一。从总体上看，当前中职语文有效性教学中存在着诸多问题，主要体现在以下几个方面：一是教学目标不明确,中职语文教学目标没有实现语文与专业课程的科学整合。二是教学理念不科学,对于教、学、做科学整合的教学理念认知不够。三是教学评价制度不完善,中职语文教学结果评价机制沿用于终结性考核机制，在单一的试卷和分数的评价体系中，学生的创造能力和创新能力难以有效体现出来。

三、中职语文有效性教学的策略

1.实现教学目标与专业教育的科学整合

在中职语文有效性教学的发展中，要立足于专业教育方向，科学整合语文教学目标，在目标的制定过程中，要注意各专业学生的实际水平的差异和专业教育的要求，明确不同专业教育方向的特点，制定不同的教学目标，在保证基础教学任务完成的基础上，有效整合专业教育的要求，实现教学目标与专业教育的科学整合。

2.树立教学做合一的课程理念

中职学校的语文教学中很多老师习惯沿用传统的讲授式教学方法，对于课程理念的革新缺乏足够的重视，在教育教学中侧重于对知识的分析和讲解，而对于学生个性差异和专业教育方向没有科学有效地把握和探究。要实现中职语文的有效性教学，必须彻底改变过去填鸭式的教学方式方法，在充分认识到“教师为主导，学生为主体”的教学定位的基础上，明确以能力为本位的课程理念，树立教学做合一的课程理念。在语文教学中，要重视“受之鱼不如授之以渔”的教学方式，结合专业教育方向，加强对于学生合作学习、探究学习的指导和帮助，创设教学做合一的教学氛围，帮助学生在学习中不断提升自我的听、说、读、写能力。

例如，在幼教专业的语文教学中，可以尝试在课堂教学中让学生当老师进行教学，通过对于某些文章和段落的分析锻炼学生的教学做合一的能力。在教学《项链》的过程中，针对这篇文章的故事情节跌宕起伏的特点，可以引导学生以讲故事的方式，将文章内容进行整理和改编。针对幼儿教育时效性的特殊要求，将故事进行重构，区分小、中、大班幼儿不同的生理和心理特点，让学生通过小组合作的方式进行课前整理，然后在课堂上进行“讲故事比赛”，一方面考察学生的总结归纳能力，另一方面也锻炼学生的语言表达能力。通过学生学习成果的展示，进一步进行分析，查找其中的不足，探究完善的路径和方法。

3.健全教学评价的多元化制度

要实现中职学校语文教学的有效性必须健全教学评价的多元化制度，摒弃过去以成绩论高低的评价体制，将教学评价内容侧重于对学生实践能力和创新能力的考核和评定中，尤其是对于学生的基本语文素养的评价。在教学评价制度的健全和完善过程中，逐步实现平时考核与阶段性考核的有机结合，特别是侧重于对学生平时能力方面的考核和评定，在内容的设定中也要把握听、说、读、写、专业能力几方面的因素，实现对学生综合能力的全面考评。例如，在教学评价制度的建构中充分争取老师和学生的意见，构建以人为本的科学公正的评价体系，在评价指标的设定上要统筹兼顾语文基础知识和应用能力，因地制宜依据中职专业对于语文学科的要求调节评价指标中各因素的比例。在语文能力水平考核中，也要认真综合不同专业学生知识水平的差异，制定出行之有效的多元化教学评价制度。

总之，在中职语文有效性教学探究过程中，要因地制宜，因材施教，在立足于专业教育方向的基础上，实现素质教育与专业教育的有机整合，充分彰显出语文教学的实效性，在学生牢固掌握语文知识的基础上，加强对于学生语文学习能力和专业技术能力的培养和锻炼，全面提升学生的综合素养。