谈初中语文课堂教学的留白

许华

谈初中语文课堂教学的留白

许华

绘画讲究留白艺术，巧妙地运用留白，可以留给欣赏者无限的遐想，达到虚实相生、以虚显实的目的。课堂教学是一门艺术，课堂中适当的“留白”，往往可以引起学生的求知欲，激发学生的联想和想象，发展学生的思维能力，调动学生学习热情，增强教学艺术性。因此，在初中语文课堂教学中，教师要重视“留白”智慧，讲究一定的留白技巧和方法，使教学富有成效，让课堂焕发出无限生机，从而构建高效灵动课堂。对此，笔者结合教学实践，就初中语文课堂教学“留白”智慧提出了自己的几点看法和体会，以作抛砖引玉之石头。

一、预设时留白，未成曲调先有情

一堂课的“序曲”在预设，合理有效的课前预设，是教学活动成功的关键。传统的课前预设，教师过于重视“直线型”教学方案，忽视了课堂教学的动态生成过程，致使教学效果不佳。预设时巧妙留白，引而不发，能够营造一种“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”氛围，令人回味无穷。因此，在初中语文课堂教学中，教师要围绕教学目标，结合学生特点和认知规律，深入钻研教材，苦心经营预设，巧妙留白，给学生创造目标和知识上的“空白”，引导学生积极思维，自主探究。比如，教学《最后一课》时，笔者并非直接对课文内容进行讲解，而是预设提问：课文第一人称的叙述角度和刚才第三人称的叙述角度相比，在表达效果上有什么不同呢？引导学生品味，然后交流，接着要求学生变换角度，以第三人称创造性复述故事。最后，启发诱导学生思考：作者在文中多次重复“最后一课”。韩麦尔先生在开课时宣布：这是我最后一次给你们上课……“最后一课”的反复出现，有何用意？这样，通过留白，既激活了学生的思维，培养了学生的创造意识，又发展了学生的语言表达能力。

二、重难点留白，柳暗花明又一村

重难点留白，即在教学过程中，教师有目的地在重难点设置一定的思维障碍，布疑设坎，以激发学生强烈的探究欲，启发学生主动探索，自主突破重难点，释疑解惑。重难点是一堂课的精华所在，能否成功突破直接关系到整堂课教学成败，因而重难点的把握极为重要。因此，在初中语文课堂教学中，当讲解到本堂课的重难点知识点时，教师要紧扣教学内容，结合学生的认知规律，适当故意设卡，布白留疑，设法引导学生进入“愤”“悱”状态，点燃学生探索热情，让学生主动去思考、分析、品味、比较，并通过适当地点拨指导，从而帮助学生深化知识理解，把握重点，突破难点，促进学生，达到“柳暗花明又一村”的目的。譬如，《人琴俱亡》一课，体会人物的心情和性格形象、感受深厚的兄弟情谊是本文的重难点，学习时，为了深化学生知识理解，把握文本思想情感，笔者是这样布疑设坎、留白引思的：课文写了子猷独特的悼念方式，独特在哪里？为什么子猷在听闻子敬亡故的消息时了不悲，去奔丧一路也没哭，而弹子敬琴后竟恸绝良久？琴不调说明了什么？

三、结尾处留白，言有尽而意无穷

精彩巧妙、妙趣横生的课堂结尾设计，能起到“一石激起千层浪“、“言有尽而意无穷”的作用。综观当前课堂教学现状，我们不难发现，许多教师十分重视课堂开端，课堂导入语精心设计，别出心裁，而课堂结尾却草草收场，形成“虎头蛇尾”、“凤头鸡尾”的状况。于结尾处讲究留白艺术，既可以回顾与升华所学知识，又可以引导学生咀嚼、回味、联想、探究，从而保持学生的学习热情。因此，在课堂结尾环节，教师要巧妙地布白，在有限中求无限，为一堂课的“终曲”注入浓郁的色彩和艺术的含蓄，给学生无限的想象空间，从而达到“一曲弹罢，余音绕梁三日不绝于耳”的最佳境界。例如，学习《我的叔叔于勒》一课时，在课堂结尾环节，笔者这样设计：于勒最终没有回家，是不想还不是能？如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们又会怎样？生活中亲情与金钱到底哪个比较重要？这样，通过留置一定的问题“空白”，将学生思维的触角延伸到生活中，既巩固了学生对文本内容的理解，又丰富了学生的情感积淀，启迪了学生思维智慧。

总之，留白是一种艺术，也是一种智慧。在平时教学过程中，教师要引起重视艺术留白，讲究留白艺术，掌握留白智慧，让课堂教学实处含虚，虚处含实，形成悠远的意境，无穷的意味，充满生机与活力。

许华，教师，现居江苏盐城。