高等职业院校机电专业学生学习状态的调查

郭新城，谷京凤，曲卫东，刘艳涛，张吉海，康绍森

(1.沧州职业技术学院，河北 沧州，061001；2.沧州市南环小学，河北 沧州，061000)

高等职业教育是高等教育与职业教育的有机结合，积极发展高等职业教育以及推动职业院校的改革与建设已成为国家科教兴国的战略方针政策之一[1-2]。同时，适应当前社会经济发展对技能型人才的需求，培养能工巧匠和工匠精神，是时代赋予高等职业教育的历史重任[3-4]。2019年1月24日国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》指出：“把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，使城乡新增劳动力更多接受高等教育。”

教育质量是高等职业教育的生命，其办学特色是高等职业教育的主导灵魂[5]。沧州职业技术学院响应京津冀协同发展战略和“一带一路”倡议，围绕沧州市五大支柱产业和新兴战略产业需要，培养符合产业需要的技术技能人才。机电一体化专业(机电专业)是高等职业院校传统的优势专业，沧州职业技术学院机电专业是河北省教改试点专业，同时是北汽集团、现代汽车沧州工厂、长城汽车等大型制造企业自动线和机器人技术人才的主要输送源。

大国工匠是“中国智造”的关键，中国的发展需要培养素质优良的“工匠型”技能人才和“复合型”高端人才。高等职业院校作为输出技能型人才的主阵地，需要担负起自身的社会责任，营造良好的学习环境，充分调动学生的学习积极性，使学生保持良好的学习状态，为社会培养更多的高素质技能人才。目前，已有学者从不同的层面对高等职业院校学生的学习状态进行了研究，如赵向阳等就高等职业院校口腔专业的学生状况进行了调查分析[6]，刘文英就高等职业院校学生的学习动机、学习兴趣、学习习惯等方面进行了探讨[7]。目前，针对高等职业院校不同年级、不同性别以及是否独生子女方面的综合调查研究不多，本文以沧州职业技术学院机电专业所有普招班在校生为研究对象，对他们的专业学习兴趣、自我规划能力以及生活状态评价三个方面展开调查研究，以期为今后高等职业院校的专业课程设置、教育教学改革和学生管理工作等方面提供有益参考。

一、调查问卷的设计与分析方法

(一)调查问卷的设计

该学习状态调查问卷，主要由专业学习兴趣、自我规划能力和生活状态评价三个因子组成。(1)专业学习兴趣：a.专业的了解程度；b.专业的喜欢程度；c.课程安排的合理程度。(2)自我规划能力：a.是否觉得迷茫；b.对自己的优势和劣势的判断；c.对自己学习计划的评价；d.平时喜欢做的事情。(3)生活状态评价：a.与同学室友的关系；b.对学习生活的了解程度；c.对现在学习生活的态度；d.未来努力的发展方向。通过对这三个层面的分析来反应当前新形势下职业院校机电专业学生的学习状态。

(二)调查对象

本研究对沧州职业技术学院电气工程系机电一体化专业2017级、2018级和2019级三个年级的普招班学生进行问卷调查，共发放问卷280份，回收有效问卷273份，回收率97.50%。

(三)调查数据的收集和整理

以年级为单位进行集体施测，全部数据均采用EXCEL和SPSS进行统计处理。

二、结果与分析

学生的学习状态是集中体现一所高校教学质量的重要方面，学生学习状态的评价涉及学校的教学过程、学生管理以及综合考核等各个方面，高等职业院校要采取灵活有效的措施培养和促进学生学习能力的提高，不断提升其学习效果。

(一)年级对机电专业学生学习状态的影响

大三学生的学习状态好于大一和大二学生。这可能是因为机电专业学生在接受大学职业化教育的过程中对专业的爱好以及自身的管理均有所提高，也取决于学校的教育教学管理和学生自身的努力(见表1)。

表1 不同年级学生的学习状态

机电专业学生的专业兴趣因子、自我规划能力和生活状态因子在不同年级间差异显著或极显著。这说明随着高等职业院校学生的年级递升，学生的学习状态逐步发生显著性变化(见表2)。大三学生的专业学习兴趣、自我规划能力和生活状态因子均显著或极显著地高于大一和大二学生。综合来看，大二学生在专业学习兴趣和生活状态方面均显著或极显著的低于大一和大三学生(见表3)。

表2 不同年级学生专业兴趣、自我规划和生活状态三因子的方差分析

表3 不同年级学生学习状态三因子的多重比较

(二)性别对机电专业学生学习状态的影响

机电专业学生的专业兴趣因子、自我规划能力和生活状态因子，男生整体情况略好于女生。但是，性别对这三个学习状态因子的影响均不显著。这说明，虽然传统上认为机电专业可能更适合男生学习，但是女生也完全可以顺利完成机电专业的学业，只是女生对机电专业的学习兴趣可能有所欠缺，这也是历年来机电专业男生人数占绝对优势的原因(见表4)。

表4 不同性别学生的学习状态

(三)是否独生之女对机电专业学生学习状态的影响

是否独生子女对机电专业学生的专业学习兴趣和生活状态因子的影响差异不显著，但是独生子女与非独生子女在自我规划能力方面存在显著差异，说明独生子女的自我规划能力要好于非独生子女，这一定程度上与独生子女的家庭生活状态有关(见表5)。

表5 是否独生之女对机电专业学生学习状态的影响

(四)学生学习状态因子间的相关分析

专业兴趣因子、自我规划因子和生活状态因子两两之间存在极显著正相关关系。三个因子相互影响、相互促进、相得益彰，说明浓厚的专业学习兴趣、良好的生活状态和合理的自我规划能力能够促进机电专业学生的学习状态向积极、健康、良性的方向发展(见表6)。

表6 机电专业学生学习状态因子间的相关程度

(五)年级、性别和是否独生子女对机电专业学生学习状态的综合影响

采用多元方差分析，分析不同年级、性别和是否独生子女对机电专业学生学习状态的综合影响。三个不同年级学生学习状态之间差异极显著；性别和是否独生子女对学习状态的影响均差异不显著。所以，在高等职业教育的三年教育教学安排中，需要结合学校、学生以及社会等各方面的因素，按照不同年级适当安排高等职业院校的学生的教育教学内容，充实学生的大学生活(见表7)。

表7 年级、性别和是否独生子女对学生学习状态的多元方差分析

三、讨论

高等职业院校学生的学习活动过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程[8]，学生的学习状态是学生个体在学习活动过程中的外在表现和内在体验，是学校教学质量的集中体现。对高等职业院校学生学习状态的分析研究是一个需要分专业长期调查积累的过程[7]，从学生年级、性别以及家庭背景等方面分析研究高等职业院校学生学习状态的影响因素，有助于学校采取相应措施积极引导学生进入最佳的学习状态，使学生对学习保持积极的情感态度和兴趣，从而达到教与学的最佳效果。

(一)年级因素对高等职业院校学生的学习状态具有重要影响

多元统计分析是在考虑多个因变量时，把多个因变量看成一个整体，分析因素对多个因变量整体的影响，进而发现因素不同水平间的综合差异。本研究中专业学习兴趣、自我规划能力和生活状态评价三因子综合表现为学生的学习状态。多元方差分析结果表明，三个不同年级机电专业学生学习状态之间差异极显著，大二学生在专业学习兴趣和生活状态方面均显著或极显著低于大一和大三学生。对于机电专业来说，这表明高等职业院校的大二学生对学习和未来生活就业等可能感到迷茫，需要引起高等职业院校教育工作者的重视，适时合理地对他们加以引导，以帮助其树立信心，顺利完成学业。

(二)性别和是否独生子女对机电专业学生学习状态的影响

机电专业是集机械、电子、光学、计算机等多个学科交叉融合的一个专业。这个专业的操作性强，传统上讲比较适合男生学习。虽然女生的学习兴趣偏低，但是也完全可以顺利完成机电专业的学业。另外，是否独生子女对机电专业学生的学习状态的影响差异不显著，但是独生子女的自我规划能力要好于非独生子女。这可能与已有研究中认为独生子女学习主动性不足[9]存在不一致的地方。这或许是由于调查方法和研究对象的不同等原因造成的。

(三)学生学习状态三因子的关系

在学生学习状态中，专业学习兴趣、自我规划能力和生活状态因子之间关系紧密[10]，相互促进，相得益彰。因此，在促进高等职业院校学生形成良好的学习状态过程中，要正确把握这三个因子的关系。首先，学校需注重培养学生浓厚的专业学习兴趣，以专业学习兴趣引导学生制定合理的自我规划；其次，以合理的自我规划促进学生保持积极的生活状态；最后，以积极的生活状态推动学生专业和人生的成长。三个方面共同影响能够有效提高机电专业学生的学习效率，进而促进学生全面发展。