《管理学》课程思政教学探索与实践

□丁美琴 刘 慧

课程思政教育源于2005年提出的以“学科德育”为核心理念的课程改革，2014年上海市开启了从“思政课程”到“课程思政”的改革探索实践。2016年***总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。因此各大高校要积极将其作为立德树人的重要渠道，不断探索和创新教学方法。本文将以《管理学》课程为例，探索其在教学改革过程中如何将课程思政融会贯通，实现其价值引领。

一、《管理学》开展课程思政教学改革的意义

(一)实现综合性素质人才培育的目标。《管理学》作为专业基础课，它是从组织的层面来阐述管理基本原理的，所以它的内容既涉及到管理的历史、管理的过程、管理的性质等一些管理的基本理论，也涉及到决策、计划、组织、领导、控制、创新等各项管理职能活动的一些具体理论与方法。全面实施课程教学改革，不仅是将专业知识传递给学生，还需要积极关注学生的思想发展，并结合学情分析，全面了解学生的学习状况，并有针对性地进行教学，将思政教育和专业教育结合起来，有效提升学生的管理技能和专业素养，从而实现综合性素质人才培育的目标。

(二)成为学生进行价值引领的重要渠道。《管理学》是一门兼具理论性和实践性的课程，其在课程内容方面能更好地融入思政教育的要点。在课程的教学过程中，可以不断创新教学模式，优化教学方法，引入新的教学载体，将符合社会主义核心的思想道德观念有机融入到《管理学》的课堂教学中。通过强化课堂教学过程中的思政教学，以价值引领为核心，引导学生树立正确的人生观、价值观，提升学生的社会责任感和民族自豪感，形成全过程、全方位的育人效果。

二、《管理学》课程思政教学改革的实施路径

(一)教学目标——“三位一体”的育人目标。《管理学》课程思政教学改革首先要将“立德树人”作为教学活动的根本出发点，因此在课程教学目标的确立时，不仅要明确课程的知识目标和能力目标，还要确定其价值引领的素质目标，最终实现本课程“三位一体”的教学目标，具体包括：一是知识目标。让学生树立现代管理的思想观念，正确理解有关管理的基本概念，熟悉相关管理思想，系统掌握和运用管理学的基本原理和方法；二是能力目标。培养学生形成一般管理能力，并要求学生具备团队合作与沟通能力、提高运用管理思维分析、解决实际问题的管理基本技能和适应环境变化的开拓创新能力；三是素质目标。把管理学相关知识点和思政点有机融合，赋予专业课程教学更丰富的内涵，帮助学生能够正确认识自我，树立正确的职业观，有效提升学生的社会责任感和民族自豪感，形成专业精神和合作意识。

(二)教学设计——课程思政元素的融入路径。教学设计方面主要目的在于从《管理学》课程教学过程中找寻思政元素的融入路径。

1.结合管理学专业知识，找出能与之契合的思政点，使其与之巧妙结合，实现课程价值引领的目标。例如：以管理思想和管理理论演进为切入点，弘扬中国传统文化和管理思想，坚定文化自信和民族自信；以管理道德和企业社会责任为切入点，培养学生的职业素养，包括敬业精神、工匠精神、职业道德观以及社会责任感等；以党史或者特定情境为切入点，如以三湾改编讲述组织结构变革，营造爱国主义的现实教育；以时势热点为切入点，如2020年特殊公共卫生事件下的各国危机管理实践，激发学生的爱国热情，不断拓宽和丰富育人内涵。确定本课程思政教育目标。

2.围绕管理学教学重难点，挖掘思政元素。围绕《管理学》课程的教学重点和难点，结合专业能力培养、素质提升(价值观塑造)三位一体的教学目标，以典型管理实务与管理职能为培养媒介，通过家国情怀、法治意识等元素的融入，将理想信念教育在各个章节通过课堂讨论如案例分享或者课堂辩论的形式展现出来。通过对具体课程内容的挖掘，积极引导学生在专业知识的学习过程中自主融入思政元素，达到全过程育人的效果。管理学课程各章节的思政元素设计如表1所示。

(三)教学组织——实现《管理学》课程教学的时空延展。在教学组织方面，通过“课前预习+课中研学+课后延伸”的教学模式，采用线上和线下相结合、课内和课外相结合的教学方式，全过程实现“立德树人”的教学目标。时间方面，课前通过智慧教学工具，结合教材完成本单元基础知识和基本理论的学习，课中教师结合本章节的重点和难点开展方法多样的教学，课后鼓励和指导学生进行课外拓展及复习。空间方面，将课程实证的教学从课内引申到课外，积极丰富“第二课堂”的思政元素，可鼓励学生跟踪管理学中的热点问题、积极参与各种创新创业活动，与思政教育有机结合起来，从而能有效实现思政教育的多渠道融合。

表1 《管理学》课程思政教学设计

三、基于TBL教学的混合式教学方法改革

该课程改革是基于TBL教学模式，强调师生共同参与，通过学习团队的组建，让学生强化合作意识，在合作学习的过程中能够相互协作、相互鼓励，不断提升其自主学习和解决问题的能力。为突破学生思维，学习过程中采用“课前预习+课中研学+课后延伸”的教学方式。在课中研学环节，主要采用案例分析、翻转课堂、热点话题辩论、任务驱动等方法，加深学生对知识点的理解，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。在教学载体方面，主要采用线上线下的混合式教学。这种混合式教学不但突破了原有的传统的课堂教学，将智慧教学工具引入到课堂教学中，与新的时代背景和学情特点更加契合，更有利于实现“三位一体”的教学目标。

四、结语

在新的环境下，高校教学中专业课程和思政教育的结合是一种全新的教学方式和理念，深挖专业课中的思政元素，充分发挥其专业教育和德育教育的责任，有效实现价值引领。但是《管理学》的思政教学改革不是一蹴而就的事情，是一个需要长期不断去探索和实践的过程。本文从教学目标、教学设计、教学组织等方面提出《管理学》课程思政的改革和融入路径，并不断创新教学模式和教学方法，实现对学生进行正确人生观和价值观，以及家国情怀、责任意识、爱岗敬业、创新意识的培养，达到润物细无声的效果。