信息技术与中职电工电子课程教学的整合分析

时间：2024-09-03

□陈松萍

中职学生的主动学习性比较差，如果教师未能使用正确的教学方式，则更可能会恶化这一现象，很多中职学生的学习基础比较薄弱，所以教师在教学的过程中要有效地引导，而将课程与信息技术有效整合就可以很好地弥补这一不足，电工电子专业的课程相对比较复杂，这就要求教师在教学的过程中要明确教学目标，要对所有的知识进行有效梳理并整合，最终使复杂的课程内容变得系统，这样学生学习起来就会相对容易很多，而学生学习的过程就好比是一个循环的过程，如果能充分激发学生的学习兴趣，则可以很大程度调动学生学习的主动性，进而也能防止出现毕业即失业的现象。

一、中职电工电子课程及其特点

(一)中职电工电子课程。中职电工电子课程所包含的课程相对比较基础且比较复杂，它是属于工科方面的一个专业，旨在通过理论学习解决一些实质性的问题，与人们的生活联系比较紧密，而且课程的方向也偏向于实用性[1]。

(二)中职电工电子课程特点。

1.知识理论性比较强。中职电工电子专业的课程理论性都比较强，学生只有掌握了其中理论性的知识才能指导实践，所以这就要求相关教师要加强理论与实践相结合，从而更好地理解理论知识，进而也能提升中职学生实践能力。

2.知识点连接性较强。中职电工电子专业开设的课程整体连接性较强，如果学生知识呈现碎片化且特定知识点学习不够深入很容易导致后续学习效果较差，所以中职教师在教学的过程中应该注重教学的紧凑性和连续性，帮助学生把每个知识点串联起来，教学时突出重点，不断提升学生的学习能力和理解能力。

二、信息技术与中职电工电子课程教学整合的价值

(一)助力教学开展。传统的电工电子课堂相对比较枯燥，学生的学习积极性也不高，而与信息技术进行整合则有利于调动课堂气氛，学生由以往的被动学习就会变为主动学习，信息技术在某种程度上也可以说是一种辅助教学工具，它能够帮助教师利用更少的时间完成固定的教学任务，从而可以有效提高课堂的学习效率，此外，教师也能有更多的时间去完成教学评价和课程创新，学生也有更多的时间去吸收课堂知识，从而也能加深对所学课程的理解。

此外，使用信息技术辅助教学还能够增加教师和学生之间的互动，不仅能加深问题的讨论，还能加深师生之间的情感，在一定程度上有助于营造一个良好的学习环境，进而打造一个温馨的校园。

(二)丰富中职院校课堂内容。通过将中职电工电子课程与信息技术进行整合，将会有效丰富中职课堂的内容，传统的电工电子专业学习由于条件的限制对于知识的学习可能只局限于理论的层面，而与信息技术的整合则有效打破了这一层面，无论是教学观念、教学内容，还是教学方式和过程，都不同于传统的课程教学。通过与信息技术进行整合，枯燥的理论知识可能会变得有形化、趣味化，从而有效调动学生的学习积极性，通过展现方式的多样化，还能加深学生对知识的理解力，让原本沉闷的课堂变得更加生动活泼。

(三)培养学生综合素养。信息技术与中职电工电子课程教学有效整合不仅对教师有利，对学生更有极大的益处，这主要体现在以下三个方面。

1.知识的收集和处理能力。传统的中职电工电子课堂，学生只能被动地接受知识，而缺乏一定的主动性，与信息技术的有效整合则极大地提升了学生收集和处理知识的能力，学生通过利用各种信息技术可以对知识进行有效地收集，也增加了学习的机会，从而打破了课堂的限制，学生可以随时随地学习知识，这也是一个逐渐积累的过程。

2.知识的理解和分析能力。利用信息技术，中职学生可以对收集到的知识进行分类，并且对这些信息进行进一步的学习和筛选[2]。根据自身学习的特点可以将一些无用的知识进行过滤，进而保留对自己有用的部分，通过将信息技术和课程知识进行整合，学生还能用发展性的眼光去看待这些知识。

3.知识的转化能力。中职学生通过理论学习最终的目的是要回归实践，而其课程教学与信息技术的有效整合则可以将理论知识与实践相结合，信息技术的现代化可以为学生提供一个良好的学习环境和模拟环境，其前沿的科技水平可以有效判断学生的学习过程和结果，信息技术的趣味性也能有效推动学生回归实践，进而增强学生的实践能力。

三、当前中职电工电子专业学生学习的现状

(一)学生的学习积极性不高。中职学生的学习基础比较薄弱，无论是学习方法还是学习能力都相对比较弱，而中职电工电子专业又是一门比较枯燥的专业，很多学生选择本专业并非自身意愿，因此其电工电子课程的学习积极性普遍不高。

(二)学校软硬件设施落后。一是软件设施。部分中职院校不仅缺乏优秀的教师，还缺乏特色的课程，从而无法调动学生的学习积极性，再加上部分中职院校的育人理念出现偏差，太过于注重学生的学习结果，而忽略了对学生兴趣的培养。二是硬件设施。部分中职院校在硬件设施上投资不足，从而使信息技术无法与电工电子课程有效结合。

四、信息技术与中职电工电子课程教学整合存在的不足

目前我国信息技术与中职电工电子课程教学整合方面存在很多的问题，在整体教学资源和执教模式以及课程体系上都需要逐渐优化完善，针对现阶段信息技术与中职电工电子课程教学整合存在的不足进行分析有利于更好地制定优化方案提升教学质量。

(一)中职电工电子课程教学课程内容存在一定的难度。一是中职电工电子专业学生基础知识薄弱，在电工电子学习过程中很多知识较为抽象且设计知识面较广，知识概念较难理解，导致学生学习难度较大，长此以往恶性循环，对学生学习的积极性主动性都有很大的影响。二是由于中职电工电子专业本身对学生学习能力有一定的要求，但是很多中职学生没有养成良好的学习习惯，导致中职电工电子课程教学存在一定的难度。

(二)中职电工电子课程教学资源不足。由于长期沿用传统教学模式，中职电工电子课程教学主要依赖课程书本，在很多知识拓展以及技能学习上缺少相关的教学资源，且学生自主性较差寻找教学资源存在过多的限制性条件，都对中职电工电子课程教学产生一定的影响，导致教学水平较低，学生学习效率学习质量不尽如人意。

(三)中职电工电子课程教学课堂效率低。由于中职电工电子课程教学存在空间时间限制，很多时候教学效果不佳，且中职电工电子课程本身是一门较为依赖实践的学科，需要不断进行实操体验来提升学生的综合能力，但是在课堂上普遍以理论教学为主，学生作为课堂主体的定位不够明确，需要及时针对这些现象制定相关措施。

(四)中职电工电子课程教学体系不健全缺乏实践性且教学内容较为滞后。现阶段中职电工电子课程教学体系尚未健全，在教学理念、教学资源、教学模式、教学体系、执教方法多方面都需要进行优化创新，且很多时候中职电工电子课程的教学内容较为滞后，已经是很久之前或者濒临淘汰的知识内容，对学生未来的发展帮助性不大。

五、优化信息技术与中职电工电子课程教学整合的策略

信息技术与中职电工电子课程教学整合需要从教学理念、教学资源、教学模式、教学体系、执教方法多方面进行整合，并针对现阶段信息技术与中职电工电子课程教学存在的问题进行分析制定相关方案。

(一)借助信息化技术来降低课程内容的难度，提升学习效率和质量。由于中职电工电子课程内容较为复杂且涉及到的知识面较为广泛，很多知识过于抽象化，利用信息化技来对教学课程内容进行梳理分类简化，可以有效提升学生对知识的理解程度和掌握程度，借助信息化设备对教学内容进行视频可视化处理，对各种知识重点进行观摩学习有利于构建优质的教学环境和课堂氛围，更好地调动学生的积极性和自主性，提升教学质量。例如在学习过程中利用信息技术进行建模和电工电子实际操作模拟，将各个环节进行简化，并将实验实操数据进行输入，根据输入数据对应的模拟实验变化进行分析学习，可以有效提升学习效率和学习质量。

(二)整合教学理念明确信息化教学目的。中职电工电子课程与信息技术融合需要转变教学理念，保证教学理念与教学体系相协调，明确信息化教学的目的并以此作为着手点进行优化整合，在信息化教学过程中要保证以学生为教学主体并致力于综合性技能型人才培养。

(三)通过信息化技术学习知识技能拓展学生专业认知。中职电工电子课程中很多知识点有一定的时效性，很多时候随着时代的发展，很多技术逐渐淘汰，因此需要保证教学课程体系不断优化走在社会发展的最前沿，利用现代化技术可以有效拓展学生的专业认知并保持教学的先进性，将信息技术融入教学体系，完善教学体系优化执教方法可以有效提升教学水平更好地面对社会变化，满足市场需求。

(四)利用信息化技术建立中职电工电子课程资源库。利用信息化技术可以有效解决中职电工电子课程资源不足，学习资源相对落后的问题，同时可以积极将网络技术融入教学体系，例如BIM技术进行电工电子技术建模及操作模拟，利用慕课来对业内最先进的一线技术进行线上学习和线下交流等，学校可以利用信息化技术建立中职电工电子课程资源库，不断补充新型技术知识来保证教学质量[3]。