英语教学中的个性化阅读

□汤颖妍

一、引言

阅读是当代学生学习过程中的一项必备活动，阅读，给学生带来无穷的知识，提高学生的学习能力，让学生身心愉悦，英语阅读也同样如此。每一个与时俱进的英语教师都应该重视学生的英语阅读，视其为教学环节的重要责任。然而，在传统的英语阅读教学中，课文享有至高无上的地位，学生总是机械地、束缚地、听话地去阅读英语课文。教师把各种教参书中的分析和注解、甚至字里行间的感情色彩，一字不差地灌输给学生，有些教师还会把对课文的过度解读用填鸭式的方法硬塞给学生。这些是不负责任的刻板教学行为。21世纪是个百花齐放的时代，这就需要培养一群思维独立、见解独到的建设者。在传统的英语阅读教学模式下，只能复刻出千篇一律的“机器人”，他们自然无法应对千变万化的大千世界。

而今，在各种新课程改革的大力推动下，英语阅读的改革创新如约而至。英语教学中，教师遵循新时代的英语教学要求，即英语阅读是一项个性化行为，英语阅读教学要充分尊重学生的个性，要把英语阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中提高阅读能力，增强阅读体验，感受阅读方法，提升阅读认知。而每个学生的成长环境、情感积累、认知能力差别很大，所以，每个人的阅读过程是相当个性化的行为。本文就如何引导学生实现英语阅读的个性化发展作出探究。

二、创设一种全新的个性化阅读氛围

传统教学中，英语教师在阅读课上总是讲述作者介绍、文章背景，一字一句分析课文句子，又根据教参提供的问题，让学生统一记住标准答案。传统的满堂灌完全取代了学生的个体活动，学生习惯被动学习，从不被安排时间进行个体的阅读。实际上，教师可以就如何营造轻松快乐的英语教学环境多下功夫，让学生有充分阅读的时间，学生可以齐声朗读，可以各自阅读，也可以竞赛式地分组阅读，在趣味阅读中，教师给出足够的空间让学生调动感官，品其味、赏其意、悟其趣。学生在全新的个性化阅读氛围中，感觉舒服而自由，从而有效地进行思考，赏析课文自然很到位。比如，在学习《Tips for Job Interview》一文时，教师可以根据文章内容设计面试场景，抛出问题给大家，让学生在实景案例中寻找办法解决问题。考虑到学生的个体差异，答案是开放性的，毕竟在面试过程中学生处理问题的方式和态度会有所差异。通过这样的方式，学生活学活用，把课文内容和实际紧密结合，学会在实践中求探索，良好的阅读环境就这样被成功地设定出来，学生的阅读变得畅快、淋漓、学以致用。所以，如何让阅读个性化，只有给学生足够的空间，自由阅读，才能拥有属于自己独特的见解。

三、个性化阅读的核心在于学生的自主性

(一)学生可以自主选择阅读材料。尊重学生的选择，是进行个性化阅读的前提。既然学生是主要对象，上课时教师就要多留一点空间给他们。教师在教同一课时，不同班级的学生可以自主选重点段落，不一定全篇都是精华。学生根据不同的英语基础和兴趣意向，自主选择不同篇幅，在个性化阅读中求同存异。通过正确使用兴趣爱好这一催化剂，教师催生出不同学生群体中不断增长的求知欲望，学生倾向于在学习中体验自我阅读的愉悦，教师强制的“要我读”自然而然转化成了学生的“我要读”，学生乐意探究独到的见解，形成独立的阅读个性，从而提高英语阅读水平。比如在学习《Super Topics to Spark Up the Conversation》这课时，教师就可以让学生自主选择喜欢的自然段来学，文中有五个激发对话的主题和五个需要避免的话题，学生根据每段的关键词来选择自己喜欢的一段进行精读，这样一来，冗长的篇幅瞬间变成了精简的短课文，学生一定不会为长篇大论而心生厌倦，学习起来大有成就感，如此还能形成良好的课堂讨论环境，学生各抒己见，分享各自偏爱的话题，教师最后引导全班整合出文章主旨，这篇文章从细节到精髓，教师把握得面面俱到，滴水不漏。

(二)学生可以自主地选择学习方法。学生的知识水平参差不齐，兴趣爱好各不相同，个体的个性也就千变万化。因此，教师必须看到这种个性差异化的现状，鼓励学生用最适合自己的学习方法进行学习。教师可以在一旁进行适当的引导，这样就会事半功倍。英语阅读丰富多彩，可以边演边读，可以边想边读，可以个体读、集体读，可以批注阅读。学生有疑而注、有感而发、有得则书、有误则纠，促进其个性化阅读的发展，满足其个体学习的需求。当学生可以自主选择适合自己的方法来阅读英语时，学习会变得轻松愉悦。举个例子，在学习《The Kingdom of Love》一课时，教师启发学生对不同的段落赋予自我情感，朗读不同的“Love”带来的多重感受，让学生用PPT展示和实例分析各种各样的爱，一起感受不同语境带来的多重情感冲击。教师这样做，给了学生充分展现自己才能的机会，学生积极踊跃，读书效率也提高了。

(三)学生可以自主选择如何交流。在个性化阅读中，学生的体验感可谓多种多样。而和身边的人分享自己的感受，讲述自己在学习中遇见的喜悦和进步是必然的需求。此时此刻，教师应当引导学生跨出自主交流的一步，鼓励学生找好友交流，和家长交流，网络上交流，大胆地和教师交流等等。学生在交流中，体会不同观点碰撞擦出的火花，体验志同道合时的快乐，感叹殊途同归的精彩，努力地提高自己的理解能力，把握自己的理解方向，判断自己与高手的差距，反思自己的错误，寻找随机应变的方法策略，最终实现对阅读材料全面深入的理解、掌握。通过这样的交流方式，学生会爱上英语阅读，从阅读中得到诸多乐趣。举个例子来说，在阅读《How to Greet People》一文时，就怎样打招呼的问题上，教师让学生自主交流，选择分组和好友组合，可以和外国网友进行线上讨论，大家各自模拟问候场景，结果很有意思，中国文化中常用的“吃了吗”问候语和西方文化用“天气”搭讪的模式让大家着实体会了一把中西文化差异。教师因势利导，教育大家正确地看待文化差别，大力弘扬中华民族优秀的传统文化，面对西方文化渗透，做到不妄自菲薄，不崇洋媚外。就这样，在学生自主的交流中，推崇个性化阅读的目标成功完成，英语课的思想政治教育也深入人心，可谓一举两得。

四、教师的主导性保证个性化阅读的正确方向

(一)教师引导学生形成正确的三观。在学生的个性化英语阅读中，教师要注意保持自己的主导地位，要关注学生在阅读过程中的审美观和价值观。由于学生缺乏社会性，对自我经验也只有初步的局限性认识，在阅读中，学生不免会有一些错误理解。这时，教师要多加关注，也要加强正确的思想引导，不能听之任之，这更是对学生的将来负责任。先前强调的英语阅读中学生的自主性，并不是要教师放弃其主导作用，而是要更好地规范学生阅读的方向，引导他们通过阅读形成正确的三观。例如在讨论“Purchase First-class Brands”话题时，有学生认为拥有一线品牌就等于拥有时尚和地位，有钱了买大牌的想法不该被制约。这时候教师就要发挥自己的主导作用，引导学生拥有正确的三观，不必彻底打击学生买大牌的欲望，而是引导他理解正确的价值观、消费观，并且大可在循循善诱中悄然地引入慈善话题，这种共同阅读的方式，既纠正了学生的三观，又达到了课程思政的目的，着实一大善举。这个例子说明，教师在英语阅读中的主导地位可谓举足轻重。

(二)教师引导学生学会质疑，学会创新。个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读方式。学生要在英语阅读活动中勇于创新，启发独到见解，首先要学会如何批判、如何接受。只有敢批判、会批判的学生，才能成功彰显他的个性。教师不是圣人，学生要敢于批判教师的观点和错误，向教师提出质疑，批判课文陈旧或者错误的内容和观点。比如学习《Kentucky Fried Chicken》一课时，在教师的鼓励下，一位学生站起来批评课文收录得不合适，认为课文不是单纯地介绍外国饮食文化，而更多地是在宣传洋快餐之光，这一点说出了大家的心声，有效避免了某种程度上的西方文化渗透。所以，教师在英语阅读教学活动中，要时刻引导学生勇于质疑，不迷信课本，注意发挥自己的主导作用，多和学生开展讨论，从多角度看待问题，这样，学生的个性化阅读才会有质的飞跃。

五、个性化阅读是课外阅读的延伸

阅读是一件重要的事情。学生往往是在大量阅读以后，才慢慢形成自己的个性化阅读习惯。传统的英语教学中，教师如果很少鼓励学生探究课外阅读，学生很快会对英语阅读失去激情。所以，教师应不断地把课外阅读的乐趣感染到每一个学生，把学生的视野引向更远更辽阔的方向。学生在教师苦口婆心的引导下，渐渐地开始阅读有益的英语杂志，聆听多角度有声阅读，有效地进行网上阅读，并在巨大的信息潮中取其精华，这样才能得到更丰富的精神滋养，享受审美的乐趣，从而提高英语的综合素养。

总之，在英语阅读教学中，教师应谨记关于学生个性化英语阅读的理念，坚持在教学中加以实施，创设全新的个性化阅读氛围，在阅读教学中做到学生的自主性和教师的主导性并重，结合课内和课外英语阅读，相信个性化的英语阅读教学会越来越成功，个性化英语阅读的发展道路会越来越开阔！