高职院校矢量图形制作课程思政教学实践与探索

□罗 薇

2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措[1]。课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[2]。笔者结合矢量图形制作课程的特点，以郴州职业技术学院数字媒体应用技术专业为例进行课程思政教学，在传授专业知识的同时，适时进行思政教育的引导，以期达到培养德才兼备专业人才的目的。

一、矢量图形制作课程的特点

矢量图形制作课程是高职院校数字媒体应用技术专业的一门理论与实践相结合的专业基础必修课程。该门课程主要是围绕矢量绘图软件illustrator的学习来进行授课，使学生能够熟练使用这个软件的基本功能和常用命令绘制矢量图形，还能对文字进行编辑处理和排版操作，并能制作一些图形特效，最终达到使用该软件进行创意设计一些商业案例的目的。使学生能进行平面设计、企业形象设计、包装设计、插画或动画造型设计，为毕业后从事相关专业职业岗位工作具备基本计算机应用能力打下坚实的基础。

二、矢量图形制作课程的教学目标

(一)知识方面教学目标。掌握矢量绘图软件的工作界面和基本操作；掌握绘制和编辑图形的方法；掌握路径的绘制与编辑；掌握组织图形对象的方法；掌握颜色填充与描边的方法；掌握文本的编辑；掌握图表制作和编辑的方法；掌握图层和蒙版的使用方法；掌握效果菜单各种效果的使用；掌握综合设计实训案例的设计理念和制作技巧。

(二)技能方面教学目标。培养学生具有解决和分析各商业任务需求的能力，能够熟练运用矢量绘图软件实现设计任务，适应数字媒体行业发展和职业要求。

(三)素质方面教学目标。培养学生正确的价值观、人生观、世界观；培养学生爱岗敬业的职业素养；培养学生的团队合作精神；培养学生的创造思维和创新精神；培养学生吃苦耐劳、精益求精的工匠精神。

三、矢量图形制作课程思政的教学设计与实践探索

(一)矢量图形制作课程思政的教学设计。矢量图形制作课程的授课对象是数字媒体应用技术大一的新生，共计60课时。根据数字媒体应用技术专业的人才培养目标，将矢量图形制作课程安排在第一个学期进行开设。挖掘思政育人元素是课程思政建设的灵魂，也是专业课实施课程思政的重点环节[3]。

为了培养学生技能的同时提升学生的思想教育，本教研团队的教师通过多年的教学实践，对矢量图形制作课程的教学内容以必须够用为原则进行整合优化。依据数字媒体应用技术专业的特点，以及相关行业、企业对人才的需求，本教研团队教师与思政教师一起，充分挖掘矢量图形制作课程中的德育元素与课程教学内容中的结合点，制作了本课程的课程思政建设的整体设计方案。本课程主要以社会主义核心价值观为主线，围绕生态文明、社会责任、中国文化、职业素养等方面优化课程思政内容，潜移默化地对学生进行思想教育。矢量图形制作课程共设置了十二个教学单元，课程教学内容与思政元素融合设计如表1所示。因篇幅有限，表1中仅列出部分内容。

(二)矢量图形制作课程思政的教学实践。矢量图形制作课程在课堂教学中，使用了大量的绘图案例，以及现实生活中发生的典型事件，借助超星泛雅平台和学习通等多种信息化手段，采用线上和线下相结合的混合式教学模式将教学内容进行有机结合实施课程思政教学。笔者以项目四对象的管理和变换中的任务二对象的变换为例来探索课程思政的教学过程，整个教学过程分为课前、课中和课后三个部分。

1.教学目标。本次课的教学目标分为知识目标、能力目标和素质目标。知识目标是掌握对象的变换操作。能力目标是能对图形对象进行各种变换操作。素质目标是通过摩天轮的绘制教育学生我们的幸福生活来之不易，是有千万的人在替我们负重前行；培养学生不畏艰难、吃苦耐劳的工匠精神和团队合作精神。

表1 矢量图形制作课程思政元素与载体(部分)

2.教学实施。课前，教师在学习通发布学习任务，要学生提前预习任务二对象的变换的教学微课视频，让学生了解将要学习的各种变换工具的操作方法，为课中知识的学习和案例的绘制做好准备。

课中，以项目为主线开展教学。根据知识讲解-案例分析-案例制作-课堂检测四个阶段进行课程教学。使用学习通中选人功能随机抽取一名学生回答上节课学习的重点内容，加强知识点的巩固，并通报学生课前自主学习的情况。然后引出本节课的教学主题对象的变换操作，教师操作演示讲解选择工具、旋转工具、镜像工具、倾斜工具、比例缩放工具、再次变换命令等各种工具和命令的使用方法。学生在短时间要学习这么多变换操作工具可能会有畏难情绪，教师要及时鼓励学生克服困难，学会各种变换工具的使用，培养学生不畏艰难、吃苦耐劳的工匠精神。

接着向学生展示本次课要完成的项目——摩天轮的绘制，同时教育学生，我们的幸福生活来之不易。当我们快乐地在游乐园玩耍的时候，有千万的人在替我们负重前行，像保家卫国的人民解放军，还有在抗疫一线的白衣天使等等；激发学生的爱国情怀，要学生明白学习的意义，要努力学好专业技能，以后为社会贡献自己的一份力量。学生以小组讨论的形式，分析摩天轮的主要图形部分可以用什么工具进行绘制，可以用到刚才讲的哪种变换工具。接着学生使用学习通的抢答功能，进行抢答发言。通过这样的方式可以活跃课堂气氛，提升学生课堂学习参与度。

然后教师向学生简要提示绘制摩天轮的要点，特别是旋转工具的使用技巧，要使用ALT键配合旋转。学生上机进行摩天轮的实操绘制，利用讲解的各种变换工具进行项目制作。学生在自行绘制探究的过程中，可以互帮互助，共同探讨来完成摩天轮的制作，此时就可以将团队协作精神自然地融入到教学中去，告知学生，在实际的工作中，一个项目是需要各个部门、各个成员通力合作才能顺利完成。

摩天轮制作完毕后，要学生将作品上传到学习通，教师对学生作品进行课堂检测，要同学对作品进行评价，通过评价可以发现别人制作的优点，也可以发现自己作品的不足，评价的过程就是学生互相学习的过程。

课后，教师通过学习通向学生发布课后作业民族花纹的制作，综合考查学生所学的操作技能，并加强变换工具知识的巩固。

(三)矢量图形制作课程思政的教学评价。矢量图形制作课程的教学评价包含专业技能和思想评价两个部分。专业技能评价主要考核学生的软件实操能力，以学生平时项目的完成情况和完成效果为主。思想评价主要考核学生的学习态度，课前预习任务完成情况，到课率，学生团队合作情况等。学生总成绩=平时过程性考核60%(课前预习、课堂考勤、团队协作、职业素养、平时作业)+期末测试考核40%(期末作品完成度、作品立意、作品创新)。通过这样的评价方式，可以对学生进行全方位的综合考评。

四、矢量图形制作课程思政教学成效

矢量图形制作课程思政教学，通过一个学期的实践探索，已初见成效。一是在进行课程思政教学时，选取的思政案例蕴含着生态文明、社会责任、中国文化、职业素养等思政元素，学生在学习技能的同时，思想也接受了洗礼，学生会自觉地养成良好的行为习惯、增强职业责任感和践行职业规范，为学生以后的就业打下坚实的基础。二是专业教师的综合素质也得到了提升。学生在校学习时，专业课教师对学生的影响是最大的，是学生成长的引路人。进行课程思政教学后，专业课教师会更加注意自己的言行举止，用严谨的工作态度和敬业精神，用自己的一言一行去影响和教育学生。

总之，专业教学的同时融入思政教育，不仅可以培养学生的专业技能，还能促进学生思想道德素质的提升，使学生的思想境界得到升华，实现三全育人的目标，才能为社会和国家培养具有坚定政治立场的高素质专业人才和社会主义接班人。