提升高校生物实验教学质量的对策思考

时间：2024-09-03

□索南措

生物学从本质而言是基于实验而开展的自然科学教学，在整个教学过程中其作用是显而易见的。同时，社会的不断发展对生物类人才的需求量也有所提升，这给生物学的发展提供了重要契机。但是，也应该客观地认识到，虽然近年来高校生物教学取得了明显的进步，但是也存在着制约其教学质量提升的因素。基于此，加大对提高高校生物实验教学质量方法的探索极具现实意义。

一、我国高校生物实验教学现状分析

第一，教学观念较为落后与陈旧，对实验教学重视程度有待提升。据了解，我国高校生物实验教学过程中，采取传统教学观念实施教学活动的情况依然存在，对生物实验教学的重要意义缺乏深刻的认识[1]。因此，无论是在基础设施建设方面还是师资力量建设方面等，都将理论教学作为了侧重点，而忽略了实验教学。第二，教学手段缺乏多样化。教学手段是影响实验教学质量与效果的最直接因素。然而在目前高校生物教学中可以发现，以教师为主体、学生被动接受知识，之后学生再按照教师所规定的流程进行实验操作的方式仍然是许多生物实验教学过程中最常采用的，不仅学生的主观能动性无法得到充分的发挥，学生的动手能力和创新能力也都无法得到有效的锻炼。在此影响下，学生的学习兴趣无法得到有效的激发，同时学生对生物实验教学的了解也不能深入，这也是阻碍其挖掘生物本质、无法建构起属于自己知识体系的主要因素。第三，教学评价过于片面。教学评价会直接影响到教学质量，是每个教师都容易忽视的问题。目前在许多高校中，以实验报告为途径来进行的教学评价依然是主流，而对于学生的实验操作能力并未给予高度的关注，这也是制约实验教学质量提升的重要因素。

二、提高高校生物实验教学质量的具体措施

(一)及时更新教学观念，加大对实验教学的重视程度。在上述分析高校生物实验教学现状可以发现，教学理念对教学质量有着直接影响，因此，想要使高校生物实验教学质量得到有效的提升，可以以更新教学理念为切入点，提高对其的重视程度。只有这样，生物实验教学的相关内容才会被纳入到生物师资力量建设和基础设施建设过程中，以此达到提升教学质量的目的。此外，教学理念更新是后续教学内容与方法获得转变的基础所在，这对高校生物实验教学质量的提升也是有益的。

(二)坚持实验教学目标的导向作用，提高课程体系建设的完善性。据了解，目前高校生物实验课程体系还缺乏一定的完善性，例如实验教学目标不够明确，没有以学生的具体需求为立足点来实施课程建设等都是其不完善的体现，教师的自身作用也无法得到发挥。因此，在建构完善的实验课程体系时，必须要以生物实验教学现状为基础，及时对现有的实验课程比例进行调整。具体来讲，要不断提升实验课程在生物课程体系中的所占比例，并给予学生充足的时间与空间，使学生的问题研究与探索更好地进行。同时，实验教学的教师必须要建立起明确的教学目标，并以此为方向对学生的实验技能进行培养，使学生的实验设计、分析和处理问题的能力得到充分的提升，进而带动高校生物实验教学质量的提升。

(三)对教学手段进行更新，推动实验教学课堂管理方式的开放化发展。随着现代化技术的不断发展，多媒体应用也逐渐广泛起来。它的应用不仅能够使人的感官得到充分的调动，而且还能提升课堂的生动性与形象性，这也是近年来获得快速普及与发展的关键因素。但是目前多媒体应用常见于理论课教学中，将其应用到实验课程教学的情况较少[2]。教师要充分认识到多媒体当下的应用现状，将实验教学与多媒体教学充分融合起来，创新现有的实验教学手段，使原本抽象、微观的实验操作借助多媒体变得直观起来，从而帮助学生更清晰地了解与掌握，这也是有效提升高校生物实验教学质量的重要路径。值得一提的是，实验教师在开展教学活动时，必须要深刻认识到多媒体教学只是对传统教学手段进行的补充，要避免出现利用多媒体代替学生动手操作的情况，始终坚持学生为主体的原则。此外，在传统实验教学过程中，管理体制具有落后性，学生的分析问题和解决问题的能力均得不到有效的锻炼与提升，教学质量也无法得到保障。因此，为了提升高校生物实验教学质量，更好地满足社会对生物学人才的需求，高校要加快开放型实验室的建立，使其成为培养学生实践能力和创新能力的重要阵地，让学生在课上学习到的实验知识在实验室内得到巩固与提升，这也是提升高校生物实验教学质量的重要保障。

(四)完善硬件设备，加大师资队伍的建设。高校生物实验教学质量的提升，与教师队伍质量和硬件实验设备有着直接关系。近年来，随着高校实行扩招，使高校在校学生人数有了迅速提升，但是其也给实验教学带来了一定的问题，例如人均实验设备出现了明显的降低、师生比例不协调等，现有的实验教学仅能够满足当前教学所需，而对于实验教学质量的提升根本无暇顾及。为了使这一问题得到有效的解决，高校要不断提升硬件设备的完善性，加大在此方面的资金投入，并以学校的实际情况为参考，以现代化人才培养要求为立足点，以生物实验教学需要为导向，定期购置相应的生物实验仪器，为高校生物实验教学质量的提升提供良好的物质保障。此外，高校还要加大教师队伍的建设力度，让具有高级职称的教师来担任高校生物实验教学职务，并对生物实验教师给予定期的专业培训，从而更好地进行实验教学，有效提升生物实验教学质量。

(五)对评价体系予以改革，推动多元化发展。发展性评价是目前新课改所倡导的，是促使生物实验教学质量提升的重要因素[3]。传统实验课评价时，主要是借助考试或实验报告的途径，来对实验教学的结果予以评价，此种评价方式具有片面性等弊端，无论是学生的动手能力还是创新能力都无法得到充分的体现。同时，此种评价模式并不能契合学生的自身需求，因此对现有的评价体系进行改革势在必行。具体来讲，教师要深刻认识到开展评价的目的最终是要促进学生的自身发展，在实验教学过程中，不仅要对学生的基础知识有一定的考察，而且还要对学生的知识掌握能力、知识运用能力进行评价。同时，评价内容也应涉及多方面内容，例如实验过程的合作情况、探究能力等，这些内容仅仅依靠传统笔试的方式是无法充分体现出来的，必须将实验操作方面的评价结合起来，确保教学评价的实施更为全面，以此带动教学质量的提升。