“互联网+”时代会计专业人才培养对策探索——以《初级财务会计》课程为例

□朱丽苹

近年来，“互联网+”逐渐深入人心，已经影响和改造了很多行业，会计也不例外，很多会计相关工作已经和互联网深度融合，还有很多企业依托会计信息化建立了财务共享中心，甚至使用财务机器人，这些变化足以说明高职院校应用传统教学方式培养出来的会计人才已不能满足当前的需求，那么，如何利用互联网资源，将互联网教学和传统教学有机结合在一起，进行优势互补，是现代教学中急需解决的问题，本文以《初级财务会计》课程为例，提出在互联网环境下的教学改革建议。

一、教学目标的确定

《初级财务会计》的课程改革应该从教学目标开始。众所周知，教育的根本目的是培养人的生存能力，而会计专业在外部环境和内部环境都发生巨大变化的情况下，其核心课程《初级财务会计》的教学目标应体现以下两个方面：一是培养学生的团结合作能力、管理能力，不但能够愉快地与别人共事、有一定的解压、抗压能力，而且还有一定的分析、解决问题并参与企业管理的能力；二是培养学生具有会计基础知识和基本技能，不但能满足未来工作所需，还能为初级会计考试打下坚实的基础。

二、教材选取

教材是学生学习的主要工具，是实施教学的主要载体，选择教材时应考虑到两个方面：一是方便学生考证；二是有助于本课程的教学改革。基于此，我认为选择《初级会计实务》作为本课程的教材。原因在于该书对会计六要素的内容及核算方法、财务报表的编制及成本会计的内容进行了详细的介绍，跟初级会计考试内容十分贴切，并辅以大量的例题，有利于学生课前预习和课后巩固，理论性、应用型、可操作性兼具。

三、教学内容的改革

首先应该把企业不常发生的业务简单讲解，甚至不讲，而是由学生课下自主学习完成；其次，由于移动互联网、人工智能、大数据的出现使得一些传统的会计岗位如记账、核算、报账等可能会慢慢消失，同时，会出现一些新的会计岗位，所以，我们在教学过程中要加入企业业务流程和管理控制方面的知识；最后，整个教学内容应以会计岗位为主线，根据该岗位(岗位能力)所需的会计知识，结合中小企业对人才的要求来安排教学内容。

现综合企业需求等各方面信息设置了如下岗位：出纳，工作项目包括：核算费用报销、核算工资、核算现金、核算银行存款、管理货币资金；往来会计，工作项目包括：审核合同、原始凭证、往来账核算、分析账龄、与客户对账、催款；成本会计，工作项目包括：采购管理、审核、分配料、工、费、核算固定资产、跟踪与盘点存货、编制成本报表、管理成本；总账会计，工作项目包括：日常经济业务账务处理、盘点资金、编制银行存款余额调节表、编制财务报表、会计资料整理装订与管理、财务报表分析、建立财务制度、财务预算及控制；税务会计，工作项目包括：采购发票、发票管理、税务筹划、纳税核算、纳税申报、税务分析。

岗位设定之后，以岗位来编制章节内容，在讲解每一个会计岗位的具体工作项目时，将其所需的相关会计知识一一带出，并将所有会计岗位串联起来，形成一个系统的会计工作流程，让学生对会计职业有一个整体的认识，使教学内容与业务技能直接对接。

四、教学手段的改革

表1

作为一线教师，我们应该转变教育理念，并努力做到以下两点：提高课堂的趣味，把课堂还给学生。因此，本课程在讲授时除了使用多媒体教室以外，还使用了另一种辅助教学工具——蓝墨云班课，老师可以把资源(图片、文档、视频等)上传到班课上，学生可以在手机上通过这些资源学习、上课签到、参与课堂活动等。

针对《初级财务会计》这门课，主要采用翻转课堂与蓝墨云班课结合的方式进行教学手段改革，主要措施如表1所示。

课前环节，即线上学习，教师上传的资源应以微课视频为主，这就需要教师课下录制微课或寻找相关的微课视频，因为微课不但时间短，而且是声音、文字、图像的有效结合，可以提高学生课前预习的主动性。当然，微课的内容是课程的难点，应以学生很难看懂的知识为主。此外，学生要在课前及时完成作业并上传，教师可以给予经验值鼓励。

课中环节，即线下学习，教师在组织课堂活动时可以将企业发生的真实案例展示给学生，让学生感受工作中可能遇到的问题以及如何解决，此外，还可以进行随堂测，以“抢答”或“摇一摇”的方式提问。学生对本课程内容不理解的地方可提出疑问，每个问题给予相应的经验值，以鼓励学生积极思考，主动参与。

课后环节(线下学习)，教师布置的作业应包括本次课的巩固作业和下次课的思考题，学生应及时完成课后作业并上传至云班课。

通过翻转课堂，将案例教学法、研讨教学法、实物教学法、实验教学法、同伴教学法有机结合在一起，大大提高了课堂的教学效果。学生知道下节课要讲的内容并带着疑问去听课，课上自然会更加认真，参与课堂的程度也大大提高，真正成为课堂的主体、教学的中心。

五、提高实践性教学比例

要想提高实践性教学一是利用校内会计实训室进行模拟实习。实训室里有学生实习所需的工具和设备，学生以小组的形式完成某企业一个月发生的经济业务事项的会计处理，不但提高了学生的会计技能，还锻炼了学生的组织协调能力。二是定期邀请有多年工作经验的会计工作者或注册会计师来我校做讲座，使学生对未来的会计工作有更强烈的认识，从而提高该课程的学习效果。三是依托校企合作单位，让学生到企业去感受真实的会计工作环境和流程，通过观摩和学习，使学生将所学理论知识与实际会计工作结合起来，进一步加强学生对会计知识的学习和掌握。四是参与社会调查。在该门课程的学习过程中，要求学生每周利用一个半天的时间进行社会调研，主要以中小企业为主，调查内容以本门课程为基础，可了解如企业的财务管理、内部控制、会计岗位分工等，调查结束后要上交调查报告。