基于韩国对外韩语课堂教学的思考

□梁秀玉 苏 丹

自中韩建交以来，两国各领域交流十分紧密，“韩流”对中国的影响也是非同小可。因而，当今社会综合性韩语人才的需求量也在不断扩大。培养高水平韩语人才，是韩语教学发展必然的趋势。而我国的韩语课堂教学过程中，还是存在一些不足之处，例如，教学目标具有局限性，教师仍为教学活动的主体，课堂活动方式单一以及教学评估内容片面等一些问题。为了使这些问题得到良好的完善，针对以上几个方面，笔者对韩国对外韩语课堂教学活动进行研究，并且从中总结出可以借鉴的内容，希望能对韩语教学的发展有所帮助。

一、中国韩语课堂教学过程中存在的问题

(一)教学目标具有局限性。很多教师把课堂教材的内容作为教学的目标。事实上，学习的材料还有网络资源，时政现况，中韩两国各个领域的交流等，都是韩语学习者要掌握的内容。学习韩语的最终目的，是培养学生听说读写的语言综合运用能力。知识的学习是与社会实践紧密联系的。这要求学生在掌握基础的韩语知识之外，更要了解中韩两国社会的发展趋势，将自己所学知识灵活运用到实践当中。仅限于教材内容的教学目标，无法满足学生的个人需求和社会对韩语人才的要求。

(二)教师仍为教学活动的主体。尽管学术界一直在倡导“以学生为中心”的教学理念，某些教师，为了自身的舒适，简单备课，按照自己习惯的方式进行教学设计，并没有提前了解学生们对韩语知识的掌握情况，没有询问学生的需求，韩语课堂，实为教师的“一言堂”。不能实施民主教学。学生在教学活动中处于被动的地位，教师所设计的课程内容，与学生的兴趣和追求相脱节，致使学生不能积极的学习，最后产生厌学的倾向。

(三)教学活动的方式单一。在韩语教学活动中，教师问，学生答，教师讲，学生听的讲授法，仍然处于主导地位。这种方式可以在有限的时间内，传授大量的知识，但是，形式单一，很难培养学生对韩语学习的兴趣，并且，学生的创造性思维发展也受到限制。尽管一些教师，在课堂活动中，也进行了一些分组学习活动，但活动结束后，并没有对分组学习的成果进行有意义的教学评价，这样的活动也只是虚有其表的。

(四)教学评价内容的片面性。教学评价在教学活动中占有重要地位。好的教学评价，可以使教师及时完善课程的内容，能增强学生对语言学习的信心，提高学生学习的积极性。然而，在中国的部分韩语课堂教学中，教学评价的内容存在着片面性。评价者单从授课教师的角度对韩语教学活动进行评价，评价的内容为教师语言是否流畅，教学设计是否合理，教学内容是否准确。忽略了学生们对教学活动的看法和意见。这违背了以学生为中心的教学理念。

二、韩国对外韩语课堂教学的现状

(一)教学目标重视实用性。为了实现学有所用的目标，韩国的对外韩语教学活动，非常重视教学内容的实用性。在教学过程中，重视课内学习与课外实践的有机结合。例如，全南大学外国语学院，大二的韩国传统文化课程中，学习韩国饮食的环节，为了加深学生对韩国饮食的了解，该章节理论课结束后，配置相应的韩国料理实践课程。实践的场所是一家传统韩国料理店，学生们在店中担任不同的角色，进行整个运营过程的实践。通过实践活动，激发了学生对韩语学习的积极性，明确了学习的内容和方向。教师在活动后，对学生们的表现做出鼓励性的评价，这更增强了学生对适应韩国社会生活的信心。

(二)学生为主体，教师为辅导的民主式教学。无论哪一国度，教学过程中，教师与学生的地位，是关系到教学活动是否能够达到理想效果的关键。教学活动本身就是教师与学生以互动的方式来完成教学任务的过程。全北大学的对外韩语课堂上，教师将学生作为课堂活动的主体，来辅助他们更好的完成教学任务。以韩语教育的课程为例，教师在授课前，首先了解学生的韩语知识水平，并且征求了学生的意见，让学生们根据各自对学习内容的理解，按照自己的方式，实施教学活动。学生们完成试讲后，教师一一给予评价，他并没有否定学生们的教学方法，而是告诉他们，你们的方法都很有道理，“教学有法，但无定法”。在整个课堂教学过程中，教师将80%的时间留给学生进行思考与实践，20%的时间做出有价值的总结。这种教学方式，可以使学生明确自身在课堂活动中的主体地位，学生的个性特点，能在课堂上得到进一步发挥。学生的想法得到了肯定，人格得到了尊重，更加努力进取，使教学活动达到最佳的效果。

(三)课堂活动形式多样化。课堂活动是为教学活动增添色彩的添加剂。课堂教学活动丰富合理，能够充分的调动学生学习的积极性，全面的提高学生韩语综合运用的能力。以全南大学外国语学院为例，大二的韩语口语课，教师利用学生们对最新韩剧《迷雾》的喜爱，开展了电视剧配音活动，虽然时间很短，但是课堂气氛十分活跃，为了能够呈现最佳水平的作品，学生们积极的准备，扩充了知识量。大一基础韩语课，采用直观教学法，开展了看图猜词的活动，通过小组活动，学生们不仅体会到学习的乐趣，同时体验到小组成员间，互相配合，团结协作的团队精神。还有一些教师，在课外活动中，利用韩流音乐对年轻人们的巨大影响，组织韩语歌曲比赛。采用另一种形式，让学生们愉快享受音乐的同时，积累了更多的知识。

(四)科学的教学评价。韩国在对外韩语教学方面，十分重视对课堂教学的评价。教学评价具有多元性。课程结束后，教师会对学生的学习情况进行评价；同时学生对教师的教学活动也要做出评价，反馈给教学管理者；学生家长也要通过对学生的考察，对教师的教学活动做出相应的评价。这种方式，有利于教师及时的改善教学过程中的不足，重视学生和家长的意见，体现了“以学生为主体”的民主教学理念。通过积极的评价，鼓励学生发挥主观能动性，积极学习，乐于参与课堂活动。

三、结语

综上所述，针对中国韩语教学方面存在的问题，笔者对韩国对外韩语教学进行研究，通过比较，可以明确韩国对外韩语教学方面，值得借鉴之处：韩语教学过程中，教师要以学生为中心，指导学生进行学习。根据学生的个性特征和实际需要，确定教学目标，选择学习内容。采用多种教学方式，在平等、愉悦、和谐的氛围下，指导学生主动的探索更多的知识。对于学习成果，一定要做出科学的评价，培养学生的学习兴趣，鼓励学生不断进取，教授学生灵活应用知识的方法，使其成为符合当今社会需求的高水平韩语人才。