高校乒乓球教学存在的问题及改革对策

□吴雪梅

终身体育的思想已经深入人心，这为高校的体育教学提供了借鉴。传统的体育教学注重增强学生体魄，帮助学生强身健体。真正高质的体育教学不仅需要关注传统体育教学关注的内容，还要注重培养学生良好的体育锻炼习惯，吃苦耐劳和勇敢顽强的品质。乒乓球教学具有自身独特的教学优势，在增强学生身体素质的基础上提高学生的反应力、灵敏度和协调能力。乒乓球项目对人体的协调力、反应力和灵活性有着较高的要求，学习乒乓球有益于提高学生这些方面的素质。本文将讨论高校乒乓球教学遇到的瓶颈以及改革乒乓球教学的方法。

一、高校乒乓球教学遇到的瓶颈

在选择大学体育课程时，大部分高校学生选择乒乓球项目，这一定程度上能够促进高校乒乓球教学的发展。新课程改革也推动了高校乒乓球教学质量的提高，乒乓球教学手段和内容形式不断优化。但是，高校的乒乓球教学过程中仍然存在一些问题。教师自身的教学水平，学生的实际情况以及高校对乒乓球教学的态度，都影响着高校乒乓球教学水平。

(一)乒乓球教师综合素质有待提升。新课程改革要求高校体育教学走出传统教学方式的影响，对教学手段和教学内容进行创新。现阶段，部分高校乒乓球教师未能转变教学观念，在乒乓球教学过程只注重学生体育技能的获得，对学生的体育综合素质关注较少。高校乒乓球教学要注重培养学生的习惯以及学生的品质，教师要做到既教书又育人。再者，高校存在师生比例失调的问题。高校的乒乓球教师数量很少，与实际学生人数之间存在较大差距。一个乒乓球教师需要教几十个学生，从而影响教师的教学质量。最后，部分高校乒乓球教师的综合素质不够。一些教师的专业性不强，无法胜任当前职位。

(二)学生的学习兴趣不高。虽然很多学生选择乒乓球课程，但是受到教学方法和教学内容的影响，学生对乒乓球的兴趣呈下降趋势。乒乓球教学活动中，教师占据着主导地位，而学生学习的主体地位未能得到尊重。在教师反复教授乒乓球技巧的过程中，学生很容易丢失学习乒乓球的兴趣。因为，教师强调机械重复的训练，大量机械重复的训练会让学生产生厌倦心理。学生个体的运动接受能力和基础不尽相同，教师在教学中会忽视部分学生的个性需求，这也导致学生学习兴趣下降。

(三)教学评价体系的不合理。乒乓球教学需要学生的反馈，这样教师能够不断提高自身的教学方法和内容，从而提高教学质量。目前，大部分高校的体育教学评价体系关注的是最终的结果，评价体系涉及的评价标准比较单一。这种固化的定量评价受到应试教育的影响，因此很多学生学习乒乓球是为了学分，而不是为了提高自身的综合素质。教师对学生的评价主要是对学生掌握的专业技巧进行评价，最终给出结果。这种评价忽视了学生在乒乓球学习过程中的提高以及习惯养成，不利于培养学生的综合素质。

二、改革高校乒乓球教学的方法

高校的乒乓球教学应该注重学生的综合素质培养，尊重学生的课堂主体地位。为了实现新课程改革下的高校体育教学目标，高校需要联合教师进行体育教学改革。教师是高校乒乓球教学改革的关键因素，因此教师需要不断转变自身的教学观念，采用多种教学方法，充分激发学生的学习兴趣，并尊重学生的学习主体地位。高校需要协助教师建立合理科学的教学评价体系，以促进学生的全面发展。针对教师资源短缺问题，高校可以创新教学模式，引导能力强的学生进行“助教”活动。

(一)教师转变教学观念，创新教学方法。高校教师在开展乒乓球教学活动过程中，要逐步摆脱传统教学的束缚，接受新的体育教学思想。教师要树立“终身体育”的教学理念，不断提高自身乒乓球教学水平。教师不仅要教授学生专业的乒乓球知识技能，还要注重培养学生体育锻炼的习惯，让学生在乒乓球课程学习过程中提高社交能力，获得吃苦耐劳的品质。教师在教授乒乓球知识技能过程中，还要向学生讲授乒乓球项目的新规则、竞赛组织以及裁判执法方面的知识。这样学生能对乒乓球项目有系统化的认识。在教学方法方面，教师可以采用竞赛教学法和分层教学法。竞赛教学法要求教师多引导学生参与乒乓球竞赛，让学生在竞争中快乐学习。分层教学法关注不同学生的个性特点，教师能够根据不同学生的个性特点，优化自身教学内容以及教学评价方式。

(二)建立合理科学的教学评价体系。教学评价能够向教师反馈学生的学习情况，帮助教师不断改进自身教学方法。由于教学评价在乒乓球教学中占有重要地位，教师需要不断优化教学评价体系，发挥教学评价体系的最大效用。教学评价体系需要考虑学生多方面的因素，包括学生的乒乓球学习过程、学生自身的基础知识、学生的进步、学生的品质获得等方面。教师可以增加对学生的测验次数，定期对学生的综合体育素质进行评价。多次的教学评价可以反映学生动态的学习情况，教师可以根据学生的反馈改进自身教学。当然，教学评价还要注重学生情感道德方面的评价。教学评价要关注学生的锻炼习惯养成，学生吃苦耐劳、坚忍不拔品质的养成。教学评价还要降低学生技能成绩所占总成绩的比重，鼓励学生积极参与体育锻炼。

(三)鼓励学生进行“助教”。当前，高校乒乓球教学的教师资源有限，这限制了高校乒乓球教学质量的提高。高校在引进优秀体育教师资源的基础上，还可以鼓励学生助教，实现教学相长。首先，教师要进行集体的知识讲解，并布置相应的学习任务。然后，教师将全班学生分为若干小组，每个小组有五人左右的成员组成。教师要在每个小组中安排能力水平较高的学生，让他们担任小组长。各个小组在小组长的带领下练习教师教授的知识。这样的“助教”模式能够调动学生参与的积极性，让每个学生都能参与到课堂活动中。同学与同学之间的交流能够帮助学生更快地掌握体育知识技能，也有益于培养学生之间的协作能力。同时，这也能缓解教师资源短缺带来的压力，实现教学相长。

三、结语

高校乒乓球教学要紧跟新课程改革的步伐，教师要及时更新教学方法和教学理念。受到多种因素的影响，高校的乒乓球教学仍然面临一些发展瓶颈。高校要关注问题的解决，从教师观念和教学方法方面，以及教学评价体系和教学资源方面，不断提高乒乓球教学质量。虽然，高校的乒乓球教学存在一些不足，但这些不足能够通过有效的方法得到解决。“健康第一，终身体育”的体育教学理念，应该贯穿乒乓球教学的始终。