高职学生利用移动技术提升英语创新能力的思考

□陶 莉

一、引言

创新是一个民族发展和社会进步的动力。创新能力是创新所需要的创造性思维能力与解决问题的实践能力。培养创新能力是适应时代发展，提升学生就业竞争力和培养高素质创新人才的需求。然而，目前高职学生普遍存在创新能力欠缺的问题。主要表现在:不善于独立思考，不敢质疑权威;分析问题和解决问题的能力较差;缺乏批判性思维和探索精神，知识很少运用于实践等方面。随着移动设备的普及，越来越多的学生携带各种移动设备进入教室。利用移动设备学习的人越来越多，移动学习这种新型的学习方式逐渐被人们所接受。将移动学习运用于英语学习具有很大的优势，在一定程度上弥补了传统课堂学习资源有限、呈现手段单一、学生练习机会少、个性化教学难以开展等缺陷。在英语教学中，如何有效地利用移动技术的优势提升学生职业生涯必备的创新能力是每一位英语教学工作者都要积极思考的问题。

二、移动学习与英语教学

移动学习(Mobile Education 或M －learning)最早引入我国源于2000年国际远程教育专家斯孟德·基更博士(Desmond Keegan)在上海电大40年校庆上做的《从远程学习到数字学习，从数字学习到移动学习》报告。作为一种全新的网络教育模式，移动学习更能满足学习者探究学习、终身学习、自主学习和个性化学习的需求。因此，在世界范围内越来越受关注。关于移动学习的概念，目前国内外还没有统一、确切的界定。概括来讲，移动学习是依托移动计算技术和移动通信技术，学习者能够在任何时间、任何地点进行的任何形式的学习。国外的移动学习项目主要集中在欧美发达国家，研究时间早，研究范围和内容也较深入。国内对移动学习的研究始于21世纪初，黄荣怀(2008)和王建华(2009)先后著书介绍了移动学习的理论、技术和应用，阐述了移动学习设计的主要环节，探讨了移动学习未来的发展趋势。他们认为国内移动学习研究内容主要集中在移动学习的可行性研究、移动学习资源的开发、短信息服务、WAP 教育站点的建设以及移动学习作为终身学习、基于问题的学习和协作学习的有效辅助手段等方面。随着无线网络技术的发展，移动信息设备的日趋完善，移动学习与英语学科的联系日益密切，英语移动学习开始进入一个崭新的领域。越来越多的英语教师认识到移动学习为英语教学提供了一个时空泛在化、情境多样化、操作便捷化、学习个性化的教学环境，可以弥补英语课堂教学的不足，实现随时随地学习的愿望，并收到良好的学习效果。

三、运用移动技术提升创新能力的对策

(一)更新知识结构，激活创新意识。具备了创新的意识才具备了创新的动力。创新意识是创新素质的基础，表现了善于发现问题、求新、求变、积极探究的心理取向。有创新意识的人在承担新的学习和工作任务时不是简单复制抄袭，而是有新思路和新方法。大量丰富的信息输入正是产生这些新思想和新方法的基础。移动技术拓宽了学生获取信息的渠道，提供了便捷的学习方式和广阔的学习空间。网络英语学习资源鲜活真实、短小精悍、图文并茂、呈现形式多样化使学生在多感官互动和多模态学习中获得充盈的学习体验。学生利用移动终端可以随时随地获取英语学习资源，教师可以围绕单元主题提供拓展资源，推荐适合学生英语水平的学习软件。移动学习的创新学习方式帮助学生不断更新知识结构，构建科学合理的知识系统，激发想象力和创造力，激活创新意识。

(二)摆脱思维定式，训练创新思维。有了创新思维才能孕育创新精神，培养创新能力。创新能力是一种综合性的能力，创新思维是创新能力的核心。创新思维能力主要包括5 个基本特征:积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵活感与直觉。移动技术为创新思维训练搭建了一个良好的数字化平台，提供了充足的时间和技术条件，有助于学生形成创新的思想和设计。在英语教学过程中，要注意利用移动网络对学生进行批判性思维、求异思维和发散思维的训练，设计合理的教学任务，培养学生观察问题、思考问题、分析问题和创造性解决问题的能力，使学生在遇到问题时能够摆脱思维定势，同中求异;挑战权威，正向求反;多种角度、多向分析;抛开书本、大胆质疑;自主学习、独立思考。此外，还要鼓励学生将专业学习和英语学习结合起来进行移动技术支持的探究性学习，基于某个问题自主探索，充分运用移动设备检索信息、搜集资料、与同伴进行合作交流、文本记录和信息共享等。提高学生获取信息、发现问题、解决问题和应用知识的能力，深化学生对知识的理解、提高学生的实践能力。

(三)尊重个体差异，培养创新精神。要想创新就要有敢为天下先的魄力，接受挑战、不达目的不罢休的勇气和能在困难面前百折不挠、勇往直前、打破常规、另辟蹊径的劲头。创新精神的培养必须坚持以人为本，承认并尊重学生个体差异，对学生的个性给予接纳和肯定。关注学生思考和解决问题的独特性和新颖性，对学生的不同思想和见解能够宽容和支持，为学生发展提供自由的空间。师生之间彼此尊重、信赖与激励，实现平等的对话与交流。由于高职学生英语学习在观念、动机、认知水平上存在差异，他们对英语学习有不同层次的需求。虽然一些高校已经进行了分层次教学的尝试，但是还是不能很好地满足学生个性化的需求。教师利用移动网络针对学生AB 级、四六级、各类英语技能大赛等进行个性化的辅导，比如信息推送、资源共享、情感激励、在线测试、在线答疑、技能指导、交互协作活动等，随时随地解决学习生活中遇到的英语问题，保护好学生的学习兴趣、好奇心、自信心、想象力和求知欲，这是培养学生创新精神和创新能力的重要途径。

(四)提供便利条件，营造创新环境。创新能力的培养离不开良好的环境。移动技术和设备为学生创新能力的培养提供了便利条件，有利于学校开展开放式教学。移动技术可以随时随地呈现动态、交互、个性化、多样化的英语学习内容，提供强大的学习管理和支持，将英语学习与日常生活有机融合在一起，使英语教学突破时空限制，使学习发生在真实的自然和社会情境中，实现真正意义上的活学活用。学习空间的灵活性、学习活动的选择性、学习材料的丰富性及学习内容的多样性有助于促进学生进行批判性的探究和自主学习。开放、动态、个性化的学习环境促进学生对英语语言文化知识的创造性运用，培养他们综合运用求异、发散、批判思维进行创新的能力。

四、结语

通过探索高职学生利用移动技术提升英语创新能力的方法发现，学习方式的变革可以帮助学生利用信息技术持续更新知识结构及职业技能，为学生未来职业发展提升核心竞争力;可以帮助学生拓宽国际视野，利用各种资源进行终身学习及非正式学习，实现优质资源共享及创新能力的可持续提升;同时还有助于营造创新人才的英语信息环境和氛围，实现信息技术环境下英语教学与专业的有效融合，推进高职英语教学改革及校园信息化建设。利用移动技术提高创新能力不仅对学生提出了挑战，广大英语教育工作者也应具有先进的教育理念、不断创造的激情、宽容的态度及终身学习的意识，使自己成长为创新型教师。

［1］黄荣怀．移动学习理论·现状·趋势［M］．北京:科学出版社，2008

［2］邬枫．高校英语教学中的移动学习探究［J］． 产业与科技论坛，2011，6

［3］商艳芝．网络信息技术环境下英语写作创新思维能力的培养——以英语写作精品课的开发应用为例［J］．外语电化教学，2013，9