《居住空间设计》精品课建设思路探索

□俞 绯

一、课程建设的理念和思路

(一)课程建设的理念。

1．实施项目教学改革成果。制作并整合优质教学资源，实现本课程“项目教学”和“优质教学资源共享”。

2．按照国家精品课要求。建设网络化学习条件，为学生提供主流设计网站和师生学习交流平台，促进学生课外自主学习，实现便利、快捷的网上答疑与指导。

3．优化、整合教学内容。按照其所对应的岗位和工作流程组织任务选取、任务执行、任务指导。并在设计过程结束后通过评审完成课程任务，实现“教、学、做“一体化。

4．丰富教学方法和手段。采用案例解析引导法、视野拓展法、小组合作法、师徒帮带法、点评纠正法等充分调动学生的学习热情和自主性，活跃课堂气氛，在培养学生职业能力的同时，注重其创新能力和实践能力的培养。

5．注重本课程的教学团队建设。根据团队成员的专业优势和特点，合理分配课程建设任务，凝聚集体智慧，体现每一个团队成员在课程建设中的价值。

6．注重教材建设，逐步实现层次化、立体化和精品化。一是层次化:根据学生层次，有针对性的编写、讲解、布置任务等。二是立体化:即既有主干教材，又有辅助教材;既有纸质教材，又有电子网络教材。三是精品化:突出教学内容的“精”，打造高质量教材。

(二)课程建设思路。一是充分利用“设计工作室”已有的条件，推进本课程教改的实施。细化教学组织与安排，确保教学内容依托实际项目并符合岗位工作的职能需求与工作过程。逐步完善包括教学录像;教学动画;案例资源;素材库、题库;实训指导书等教学资源的制作与完善，并运用到教学之中。二是加强本课程的“网络”建设，逐步实现“在线学习与指导”;“网上同步阶段测验”、“设计修改与答疑”等。三是加强教学团队的双师素质培养，将没有设计实践经验的老师派出去，将企业设计人员请进来。明确教学团队中每个老师的职责，将精品课建设任务落到实处。四是加强教材建设，围绕项目教学展开自主教材编写，并体现教材的“层次化、立体化与精品化”。

二、课程内容

(一)课程内容的针对性与适用性。本课程内容针对家装设计岗位，围绕该岗位所应具备的职业能力，即与业主沟通、洽谈确定设计意向和定位;能现场测尺并绘制户型图;能完成方案设计及装饰材料的选择;能绘制施工图和效果图，能完成文本的设计与制作;能帮助业主进行家具、陈设、绿化、配套设施的选择等进行培养，课程内容的组织与安排详见表1。本课程适用于装饰与室内专业的学生。

(二)课程内容的组织与安排。课程内容的组织与安排详见表1。

三、教学模式的设计和创新

(一)充分调动学生自主学习的积极性。采用课外调研、课外收集资料等教学形式，并实施课外调研与设计实训的“现场教学”。即任课教师负责安排调研地点和内容，制定调研计划，明确调研任务，并在调研现场进行“现场教学”，使学生能够直观掌握设计潮流、材料的应用以及新技术、新工艺等。

(二)努力实施“工作室”教学模式。充分利用本系即将开启的“凡艺设计工作室”将承揽的设计项目纳入到课堂教学之中，使学生在进行专业学习的同时获得真正的职场体验。学生按照设计工作的工作要求和流程完成设计任务(也是教学任务)，老师和工作室的设计人员则充当设计负责人负责设计的指导和调整。通过这样的方式，来实现本专业核心岗位能力(设计与设计表达能力)的培养。本专业的“凡艺设计工作室”完全按照设计公司的工作环境和工作方式，配备先进的设计、出图设备和相应的客户洽谈区、材料展示区及专业资料室等，使学生在工作室里边学习边工作，实现工学结合。

四、教学实践

充分依托校企合作企业，利用校外实训基地安排相关的实践教学内容，如现场测尺、设计项目来源、案例教学资源及施工现场参观等。

［1］潘海啸，任春洋，杨眺晕．上海轨道交通对站点地区土地使用影响的实证研究［J］．城市规划学刊，2007，4

［2］刘婷婷，林涛．TOD 模式下上海轨道交通2 号线沿线居住环境分析［J］．上海师范大学学报(自然科学版)，2009，1

［3］杨安琪． 明清北京宫廷外朝空间形制及千步廊格局研究［D］．北京建筑大学2015

［4］吴奕良主编．中国“八五”新住宅设计方案选［M］．北京:中国建筑工业出版社，1992

［5］徐丽萍．弹性设计理念在住宅建筑设计中的特质表现［J］．工程与建设，2009，5