高等院校校外实训基地的标准化管理探讨

时间：2024-09-03

北京联合大学生物化学工程学院楚文军

高等院校校外实训基地的标准化管理探讨

北京联合大学生物化学工程学院楚文军

针对我国高等院校校外实训基地的建设与管理问题，提出推进其标准化管理的方法，实施于校外实训教学过程的标准化和标识系统、技术资料等校外实训的教学环境建设中，保证了学生技能训练和职业素质的培养效果。

1.引言

我国高等职业教育、应用型本科教育的校外实训基地建设与管理日益引起社会各方关注。虽然依托行业和企业，不少院校已经建立了一些稳定的校外实训基地，但如何形成良性循环、实现科学发展，还是需要认真研究和探讨的长期课题。这些年，在校外实训基地的管理方面上，已经有建立校外实训质量保证体系和完善校外实训运行过程[1]、将学生实习和行业培训及社会服务三者融为一体的公共实训基地[2]、构建完整的建设和运行评估指标体系[3]、针对不同建设类型采取相应的管理模式[4]等不少的有益尝试。在上述经验基础上，笔者在北京市特色专业—北京联合大学建筑环境与能源应用工程专业的校外实训基地建设和管理中，进行了标准化管理工作的努力探索。

2.教学管理标准化

实训基地的教学管理标准化主要体现在实训过程的标准化，具体划分为：时间管理、组织管理、实训教学管理、考评管理等标准化。

2.1 时间安排管理

结合岗位工作特点、实训需求，我专业的学生实训时间安排一般选择在物业项目的供冷季或采暖季，以便全面地了解和认识实际运行中的各种建筑环境系统。

2.2 组织管理

校外实训教学的组织管理包括学生管理、指导教师管理和企业指导工程师管理。其中，指导教师、企业指导工程师起着实训教学的主导作用，只有对指导教师、企业指导工程师的管理要求做到标准化、考核评价做到标准化，学生的实训教学才能保证标准化。

学生管理分为实训前的组织动员和分组、实训中的指导和实训后的考评三个阶段。特别强调在实训过程中，指导教师要在各项目间轮换流动，以固定讲解和及时答疑的方式教学，特别注重结合工程实践、启发学生思考和分析实际问题。

作为指导教师管理，主要是指导教师的数量及其专业要求必须与实训学生的数量和实训内容相匹配，从而与学生、企业指导工程师达到有效的沟通，以保证实训教学工作的质量和有序进行。

企业指导工程师管理内容，不但要求有良好的专业知识和良好的语言表达能力，而且数量也要与实训学生的数量相匹配。既要保证学生在实训现场的安全，也能获得良好的实训现场教学效果。结合校外实训基地情况，对工程、财会、法律等系列职称的技术人员或具有中高技术等级职业资格证书的技能工人，进行有计划的在职培训，使他们掌握规范有效的教学方法后，再经过领导、专家的考核及学生的日常教学评议，将合格者聘任为校外的双师型实训指导教师。在教学任务分配、课时酬金等方面给予优惠待遇，以保持队伍的稳定和教学任务的顺利完成。

2.3 校外实训的教学管理

校外实训教学方式采用自学、备课、培训指导、质疑沟通等方式，贯穿于整个校外实训过程中。实训教学管理的标准化是通过实训时间管理、组织管理、实训教学管理、考评管理等标准化的设计、执行来实现的。

落实校外实训教学目的和内容，是依靠各个实训步骤和内容的完成而实现的。而实训步骤和内容是以设置实训标准单元为导向，由各个实训标准单元构成整体的实训内容。学生通过完成规定的实训标准单元来完成整个实训教学过程。此外，学生超额完成实训标准单元的数量和质量还可以使得学生获得更好的评价成绩。学生完成实训标准单元的效果，不仅是对学生的评价，同时也是对指导教师、企业指导工程师所确定的实训内容、过程指导等的一个较为客观的评价，对今后不断改进校外实训教学会有很好参考作用。

实训标准单元以书面形式来表示，具体内容按照系统类型、工作类型的实训内容划分。

像建筑设备系统类型的实训，就设置建筑设备系统图的工作流程学习、建筑设备系统工作原理的学习和建筑设备系统参数的学习三大方面的内容；工作类型的实训，则分为系统施工、系统运行值机、系统维修保养三部分。

结合校外实训基地内各种建筑设备系统的实际配置情况，按上述基本分类法编制实训标准单元，并分别编号成册。在实训教学过程中，学生、指导教师、企业指导工程师均要围绕实训标准单元进行实训教学活动，包括自学、备课、培训指导、质疑沟通等，以达到校外实训教学管理的标准化。同时，在实训教学中，要不断完善和丰富实训标准单元，使其具有创新性、实用性和高效性，有助于学生在系统认识、专业知识和技能及专业素质等方面的提高。

2.4 考评管理

依据实训标准单元的内容和工作量，确定实训标准单元分值的权重大小。根据学生在每个实训标准单元中各个方面的表现和分数，学校的指导教师、企业指导工程师给出此单元的成绩，将全部实训标准单元的成绩汇总，便是该学生在此次实训教学中的总评成绩。

3.教学环境标准化

校外实训基地天然具有的工作环境、任务的真实性优势，但也要考虑到实训过程融入了日常工作，而使教学组织管理的系统性、实训过程的规范化都有所影响。所以，应从校外实训基地的教学环境标准化入手，实行标识系统、技术资料的标准化。

3.1 标识系统标准化

标识系统要经过事先设计和协调，做到整齐划一，便于配置到相关的各专业教学中。

针对整体情况，先要制作建筑设备系统原理图或流程图展板，将其悬挂在冷热源机房的显著位置，在学生刚接触系统时首先讲解，使他们明确全系统和工作过程。

对于系统中的具体设备，则制作出涵盖主要技术参数信息的铭牌，包括设备类型、品牌、型号、额定电压、额定电流、功率因数、机械效率等。悬挂或缠绕在设备的易见部位，使学生便于掌握设备的种类、数量、基本性能参数等。

对以环路形式出现的风管、水管、电气照明系统，就沿着顺流方向，对管路走向、配件、支吊架用醒目油漆予以标注，保证学生能准确地把握。

3.2 技术资料标准化

根据不同的工作需要，将工程技术资料分类编排，结合信息管理系统，达到在索引、清单、目录等的引导下顺利找寻的目的。

另一方面，对所有资料进行标准化整理，使之符合ISO9000和ISO14000系列的要求。这不但能使学生明确标准化工作的意义和途径，还使其掌握了相关的工作技能。即使毕业后不从事此类工作，也会自觉地参与到企业的标准化管理工作中来。

3.3 运行标准化

为解决现场的工程技术人员虽经验丰富却难以准时、按教学计划给学生讲授的矛盾，需要将现场工作实现教学标准化：即将岗位的技术工作分解细化，编制成一个个具体的标准化实施方案，再配备现场操作的实景音像资料，以及相关操作的文字说明和提示。这样，就可以先安排学生有计划地结合工作场景观看、学习，也能在没有工作任务时查遗补漏，或方便就近请教技术人员；也可在实际工作前，先放有关教学影像，再去到工作场地实际操作而进一步加以熟悉、巩固。