中职教师应做好自己的角色定位

衡水科技工程学校 李 杰

随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求我们中职教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于中职教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。在教学过程中教材是死板的，但作为教师的人是灵活的。在职教改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的教师的我们，只有不断地积累、更新自己的知识，活学活用，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。这样才能让我们的课堂更加精彩。

一、以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生

要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。

在教学观上要有一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

比如：教师对学生的任务处理或问题回答结果进行检查、总结，提升和拓展，并根据检查情况导入本次课学习任务。

(一)温故知新、情境导入的任务处理

(1)教师出示学习任务，创设学习情境，“任务”定位在学生“最近发展区”；并引导分析任务，提出任务的处理要求——教学目标：创设情境、任务驱动、目标导航、问题引导、合作学习、问题探究、讨论提升、能力养成。(2)学生按照任务要求进行学习、讨论(合作或个体)、探究、查阅等，完成展示交流前的学习任务。在任务处理中，教师要注意运用过程与方法引导学生体验任务，注意渗透学生学习兴趣和能力的养成，即“任务驱动、问题引导”。

(二)交流与评价

(1)明确展示交流的要求，学生(或分组)进行交流展示其学习成果。交流中要形成交流任务派生或任务连锁，提高交流面，其他学生(或小组)可以对其进行点评、纠错，提出(演示)另外的做法或不同见解；学生(或小组)优先点评、纠错，教师最后进行点评、纠错或补充；在交流中注意引导和渗透对知识体系的构建，让学生体会学习成就感。(2)展示交流、任务派生、点评纠错、互动教学、评价鼓励、促进养成、归纳提升、形成建构。(A)归纳提升。教师对学生的任务处理、展示交流的内容进行总结、归纳、补充、提升，引导学生进行反思，使学生建构起对知识认识过程的培养和行为养成。(B)评价。根据交流情况，从任务完成、学习方法及行为养成等方面进行自评、小组评价和教师评价，找出存在问题，提出改进措施或改进方向。

(三)检测反馈

(1)巩固检测。根据任务展示交流的情况，教师设置检测题目或作业进行达标(根据教学目标)检测(全体学生)，进一步巩固和提升教学内容(知识点，情感点，行为养成教育)。(2)部署下次任务或预习提纲，教师要给学生提供预习时所需要的指导或辅导材料。(3)(课后)教师反思本次教学行为，我的教学有效吗？高效、低效还是无效？有没有比这更有效的教学？

二、加强教学研究，努力提高教科研理论水平，努力成为一位研究型专家型老师

我们必须深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。

我们中职教师要不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，这就要求我们中职教师时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

三、勇于奉献，努力维护教师良好形象；用自己的努力、勤奋来证明自己的价值

面对学生，要做到爱心、耐心、细心，赏识鼓励每一个孩子；让学生们带着兴趣去学习、带着一颗快乐的心、一颗感恩的心去学习、带着责任感、带着历史使命去学习。

面对家长，要热情、友善，多站在家长的角度思考问题。谦虚谨慎，多向名家专家向老前辈老教师学习，在工作中做一个有心人，注意观察、学会反思，加强读写及语言表达能力。

新环境、新机遇、新发展，努力做一名领导信任、家长信赖、孩子敬佩的好老师，用自己的努力、勤奋来证明自己的价值，老师应在教学工作中充斥豪情和活力，对学生充溢着爱，用富有立异意识和超前意识的立场看待教学实际中所遇到问题，并应常常反思，坚持摸索的习惯，使学生的发明才能在耳濡目染中不断进步，继续维持学习的习气，使自己的教育教学能力不断晋升。

因此我们中职教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化，教、学相长、共同进步。

[1]人民教师论坛[J].2009,6.