城市规划管理课程CAD软件应用教学实践探索——以广西民族师范学院城市管理专业为例

赵婉君

（广西民族师范学院 政治与公共管理学院 ，广西 崇左 532200）

城市规划管理是城市管理的一个不可或缺的重要组成部分，也是广西民族师范学院（以下简称“民师院”）城市管理专业学生必修的一门重要的专业核心课，包括各种类型的城市规划设计及编制管理﹑城市规划审批管理和城市规划实施管理。而CAD作为专业的制图应用软件，功能十分强大，民师院城市管理专业的学生学习过CAD计算机辅助教学这门课，有一定的基础。如果能将CAD软件应用在城市规划管理这门课程中，必将会使城市规划管理的理论学习得到升华。《广西中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》对应用型人才的培养提出了相关要求。教育部2018年公布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》要求，城市管理专业的实践学分应占总学分15%以上，并且严格规划实践教学环节。通过实践案例进行软件教学，并让学生们以相关案例进行课程设计，可以在很大程度上加强学生对软件的掌握，加强学生对专业课程的领会和应用。

一、城市规划管理课程CAD软件应用的意义

（一）满足城市规划管理教学模式改革的现实需要

广义的城市管理包括政治的﹑经济的﹑社会的活动管理，狭义的城市管理主要指市政管理，主要与城市建设和城市规划相关的基础设施﹑公共服务设施和社会公共服务设施的管理。关于推动城市管理走向城市治理，***总书记强调“加强和创新社会治理，关键在体制创新，核心是人”[1]。政府为实现城市发展目标，使城市各项功能发挥出最大效能，必须对城市的各项活动进行控制﹑协调﹑引导。

城市规划管理是城市管理不可或缺的组成部分。城市规划管理是民师院城市管理专业学生必修的一门重要的专业核心课，包括各种类型的城市规划设计及编制管理﹑城市规划审批管理和城市规划实施管理。学生需要掌握不同类型的城市规划对应的原理﹑方法﹑审批和实施流程，对详实且新颖的理论知识有所了解，紧密结合国家政策。学生们想要看懂案例中的图纸，就需要相关的识图和绘图技能辅助。新的教学模式的出现才能使之适应城市的快速发展，从而对城市各项建设用地和建设活动进行控制﹑引导和监督，使之驶入有序轨道。

（二）CAD软件应用教学实践价值性的创造

开展CAD软件课程教学实践的必要性体现在可以帮助学生们理解专业的课程知识，帮助学生们了解城市规划的布局方式﹑表达形式，让深奥的专业图纸可以更好地被学生们理解，使专业知识的学习变得生动形象，使学生们通过参与方案的规划设计而提高专业素养。已经有部分学校开始逐渐探讨在城市规划管理课程中增加实践应用，这也是未来城市规划管理课程改革重要的发展趋势，也是城市规划管理课程重要的组成部分。

（三）符合国家应用型人才培养任务的要求

深刻理解《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》《广西中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》，从培养应用型人才的要求出发，城市管理专业师生有必要了解城市中不同类型的规划要求，比如住区规划设计﹑区域规划﹑城镇体系规划﹑城市中心区规划﹑城市历史环境设计等。城市规划与设计要求每位学生都有必要掌握识图﹑绘图技能。城市管理专业的实践学分应占有一定的比重，不应忽视实践教学环节。相对而言，识图和绘图技能正是书本上欠缺的部分，通过实践案例进行软件教学，并让学生们以相关案例进行课程设计，可以在很大程度上加强其对软件的掌握，以及对专业课程的领会和应用。技能的掌握，再加上平时课程设计实践做出的作品集，对于学生找工作将有极大的帮助。城市管理专业中能够较好地掌握CAD应用的人才相对而言比较少，而市场对此有较大需求，所以不管是对专业知识的学习领会还是未来就业创业而言，掌握CAD软件应用都是有重要的意义。

二、城市规划管理课程CAD软件应用的实施过程

（一）规划设计+理论解读

1.强化理论学习

坚持规划设计与规划理论相结合的教学理念。城市规划是一门涉及建筑学﹑景观园林学﹑社会学﹑管理学等多学科的综合性较强的学科，不能忽视理论知识的学习，学生要了解和掌握城市规划与设计的基本概念﹑发展趋势﹑目标原则﹑编制方法与具体要求。具体涉及多种类型的规划，如国土空间规划﹑区域与城乡规划﹑控制性详细规划﹑轨道交通规划﹑住区规划等。在教学中要普及规划部分的理论知识，理论知识应和计算机软件操作﹑教师集中讲解与个别上机辅导﹑教与学相结合的方式进行教学[2]，对突出概念﹑重点理论进行解读分析，结合具体的规划设计案例进行讲解。除了书本上的案例，还要增加城市认知实习，从课外找到规划类型的设计任务书，给学生分析题眼﹑场地环境﹑规划设计要求，讲解规划布局原理，在初期时不要求学生做方案设计，重在分析该项目布局的理念﹑原则，并将优秀规划设计方案展现给学生，让学生感悟﹑讨论﹑鉴赏并进行评析。

2.培养设计能力

经过前期的积累后，找到相关的规划设计类型，进行方案分析，重点从功能分区﹑绿化景观结构﹑空间结构分析﹑交通结构进行分析，培养学生的空间认知能力，增强学生对城市部件和事件管理的思维敏感性。方案的形成不是一蹴而就的。首先是概念图的绘制，在这一阶段，学生们需要把主要的功能分区﹑车行和人行路线﹑交通出入口方位﹑地面停车与地下停车的粗略位置标识出来。其次，教师须针对方案功能布局﹑交通出入口方位﹑停车场地的合理性进行评析，提出需要改进和保留的地方，学生根据教师的反馈意见进行方案修改，形成包含全要素的初稿。在这一阶段，学生需要利用电脑软件或者手绘的方法将初稿完整地表达出来，具体来说有功能分区的边界﹑主要的建筑类型及外部轮廓﹑交通出入口方位﹑空间发展轴线﹑绿化景观轴线﹑景观节点设置﹑地下停车出入口标识﹑地面停车位置具体位置和配比情况。学生完成初稿之后，老师再次逐一进行方案的评析，结合书上的规划理论知识进行讲解，使学生真正实现学以致用，让学生了解到方案中的合理之处与待优化的地方，并针对优秀方案带领学生们进行评阅学习。

3.增强专业认知

通过将理论学习与设计过程相结合，不仅让学生自己参与了动手实践，也让学生在观摩和借鉴他人的优秀设计作品中学习设计理念﹑原理与方法，学生根据初稿的评析结果再次进行修改，经过多次打磨直到形成成熟的方案。教师应引导学生主动思考，并且让他们意识到好的构思是多元的，不是一成不变的。观摩和学习不是抄绘别人的方案，而是博采众长﹑打开思维。城市管理的对象复杂多样，充满挑战性，那么城市规划管理这门课程就必须致力于培养学生对规划的认知﹑判断与思辨能力，才能满足社会对城市管理专业人才培养的需要。学生在满足设计要求的前提下，充分发挥自己的才智﹑激发潜力，在观察﹑思考与讨论中领悟设计的本质。

（二）上机演示+模拟演练

1.教师上机演示

学生们在之前的计算机辅助设计课程中学过初步的软件技能，但缺乏系统的练习，基础非常薄弱，很多重要的功能键不会使用或已经忘记如何使用，因此教师首先要确保实训室每一台电脑上的CAD软件学生都能正确使用，并鼓励每一个学生尝试完成安装；接下来演示CAD常用的制图功能键的位置，告诉学生常用功能键的快捷键，并推荐使用，因为快捷键可以明显加速软件的制作进程，培养更高效率的作图能力，使学生可以将更多的时间放在对方案的理解和思考上面。

教师首先向学生们展示一下软件的安装过程，让学生们对安装的要点格外注意，然后对安装中可能出现问题的情况进行预设，在完整演示一遍安装流程后，让学生在自己使用的电脑上独立进行安装。教师在确保学生能正常使用软件的前提下，开展CAD软件教学。CAD软件功能强大，在机械设计﹑建筑设计﹑城市规划﹑工业设计中均应用广泛，针对城市管理专业的学生，教师主要是侧重教授城市规划中平面图的绘制技能。其次，教师对菜单中常用功能键代表的含义，以及CAD软件界面中各功能键对应的快捷键是什么进行讲解。快捷键较多，在起始阶段需要学生们记下并总结，紧接着教师就应该教授学生们如何应用。教师在上机演示之后，可以通过布置绘图小任务的形式让学生们在规定的时间内进行练习。

2.学生模拟演练

教师演示完后让学生进行即时练习，加强对工具利用的学习，然后布置简单的设计任务书。任务书中涉及一些专业术语，学生刚开始接触时理解难度大，教师要进行讲解，帮助学生明确任务书内容及要求。在后续的练习中，则要求学生独自进行判断和分析，允许他们进行自由讨论，通过比较分析，使学生认识到事物的多重性﹑多变性和相对性[3]。教师应注重培养学生的学习能力和思维能力，调动其思维的积极性，让每个学生在规定的时间内完成当堂的任务要求。在该阶段，教师应注重培养学生的制图技能，为下一步的方案表达奠定基础。

在学生模拟练习的过程中，教师要巡查教室，观察学生的练习情况，以便把握教学进度，对于一些遇到操作困难的学生，鼓励其进行试错操作，对于仍无法掌握操作技能的学生，除了鼓励其向同学请求帮助，也鼓励其向巡查的教师请求解答，及时解决课堂问题。引导学生进行基础的练习之后，教师可以布置一些相对简单的规划图进行练习，以巩固学生绘图技能。部分规划成果除需要CAD软件制图之外，还需要借助一些如PhotoShop﹑Lumin等其他绘图软件，在时间允许的情况下，也可以引导学生延伸学习一些其他的制图技术，加强学生的动手技能和实践能力。

通过CAD软件的制图模拟练习，为后期方案构思﹑具体设计与表达实现奠定基础。在模拟练习中，学生面临的图纸元素类型多样，如节点﹑轴线﹑渗透等，同一种类型的具体表现方式也非常多元，如何在软件中实现这些表现形式是在练习中要重点掌握的。模拟练习中，学生会遇到软件操作困难﹑效果无法实现的问题。研究发现学生软件学习能力较弱，在该阶段，学生在课上课下抽出一段固定的时间进行强化练习就显得更加重要了。具体安排多长时间的练习以及如何安排，要根据学生的掌握情况进行适时调整。如可以通过极域电子教室分发任务和收作业，查看学生的掌握情况；也可以用简单随机抽样的方法，按照一定比例抽取部分学生进行当堂测试；还可以通过月度或学期末教学反馈来把握学生学习情况。除此之外，课程进行期间教师要鼓励学生建立全天候的实训室环境，鼓励学生在个人电脑上进行实训练习。

（三）案例讲解+学习小组分工协作

1.翻转课堂补充案例

书本上理论知识内容详实，但实践案例对于基地环境和设计要求的介绍比较缺乏，且受制于纸质图书的印刷，图纸表达不是十分清晰，对于学生而言，理解规划意图比较困难。因此，充分利用互联网教学资源翻转课堂，增加视频案例进行补充的必要性和重要性就凸显出来。观看视频案例，着重理解几种重要的规划类型，从设计要求﹑基地环境进行解读，让学生理解规划要点，通过视频呈现优秀的规划成果，使学生对规划图纸有更加深刻﹑更加直观的认知，培养学生对色彩搭配的审美和鉴赏能力﹑把握韵律和节奏感。翻转课堂内容的选取要符合课程内容要求和具备吸引力，教师在观看前抛出问题，观看之后挑选学生回答问题并让学生对视频中的方案进行评价，使学生在观察与思考中逐步培养规划管理思维。

2.小组分工协作

在学期开课的时候，教师向学生们告知教学实践任务，并使学生以三人为一组自由组合进行分组。在学期中实验学时，讲解具体的规划理论和案例，让学生们掌握每种规划类型的特征，了解基地环境的规划布局技巧。随后布置具体的课程设计题目，让学生以图纸的形式上交作业。在这个过程中，布置规划设计任务书，选取的规划类型不限。若学生前期掌握不足，住区规划设计相对简单，可选取住区规划设计作为学期的课程设计任务；若学生掌握良好，可选取基地环境较复杂﹑条件要求较高的规划作为设计任务。

首先由学生小组独立自主地设计和实践，第一轮要求学生提交方案草图，老师进行分散指导，针对每组交通组织﹑功能分区﹑建筑布局做出评价。接下来学生根据教师的建议进行二到三次修改，确定规划方案，然后利用电脑制图表现规划方案，最后老师进行集中评图，带领学生对每一组的规划方案进行评析。在这个过程中，学生既能学习到优秀规划方案的设计思路和规划设计要点，增强规划实务能力，也能了解良好的图面表达效果是怎么样的，不仅能提高其动手实践能力，还能让学生从中感受到艺术美﹑绘画美。

三、城市规划管理课程CAD软件应用的教学效果

（一）加强了规划实务与理论的联系

学生们了解和掌握了图纸的各要素，认识每种规划图纸的图例构成，对图纸中的空间结构﹑景观结构﹑功能分区﹑道路系统都能辨认出来，形成初步的方案设计能力，培养专业敏感性。学生了解卫生﹑防火﹑安全等技术性能元素，以及功能需求等功能性能元素[4]，对小到建筑单体，大到建筑群体及整个城市空间都有一定的空间布局认知，能够在一定程度上主动思考城市的建设与发展，提高专业素质和能力。让学生们学会绘图软件的使用，每个人都能承担部分图纸的绘图任务，最终每个人能完成一个项目的完整图纸绘制。改变传统的注入式授课方式，让学生真正参与到课程建设中来。通过实践，加强了理论与实践的联系，同时也让学生们更加深入地了解城市规划的原理。

（二）完善了城市管理专业人才培养机制

城市规划管理的对象具有高度的复杂性﹑不确定性和一定的模糊性[5]，规划技术教育具有智能化﹑规范化﹑可视化的特点，同时也是培养城市规划管理合格人才和创新能力的有效途径，它既可为规划设计和规划管理服务，同时也可利用GIS﹑RS的输出软件及硬件设备以及计算机辅助设计技术进行辅助测绘和绘图，为数字化城市的建设提供基础数据库和科学依据。规划技术教育完善了城市管理专业人才培养机制，提升城市管理专业人才的技能﹑能力，达到协同育人目标。通过技术手段提升城市管理治理能力，提供专业化人才，使学生的学习跟上时代和城市发展政策的变化，提高应用能力。教师应尝试为学生实习﹑实训提供更好的平台与机会，使其增加城市认知的机会，这有利于创新型﹑应用型和综合型人才的培养，同时可以加强学生的责任意识﹑担当意识﹑角色意识，为学生今后从事城市管理工作奠定一定的基础。

（三）培养了专业兴趣

在方案确定的过程中，部分学生的创作潜力得到激发。基于方案的创作能力和图纸表达效果，教师对学生进行即时的表扬和鼓励，极大程度上调动了其学习创作的探索性，也增强了学生考研或就业方向的可能性。通过引导学生掌握软件技能，增强了学生进一步学习及对就业的自信心，挖掘了部分学生的绘画和方案设计天赋，使其增加了学习动力。学习小组围绕共同目标群策群力，进行团队协作，调动自身学习的积极性。学生以设计者和管理者的视角参与城市建设，了解城市规划布局的原理。通过课外实践体验[6]，在加深专业素养的过程中，引起其对城市的关注和思考，培养了他们的专业兴趣。

四、城市规划管理课程CAD软件应用存在问题及教学反思

（一）课程学习难度较大

随着城市化进程的推进，现代城市规划突破了传统城市规划学科的界限，内容丰富，外延不断扩大。城市规划的政策性和社会性在不断加强，城市规划对促进资源均衡分配及维护社会公平有重要的作用，随之而来的问题是城市规划管理内容和难度也在不断地加大。相对而言，城市管理专业是一门新兴专业，对城市规划管理的方式方法正处于探索之中，学生缺乏对专业的认知，缺乏必要的辅助手段提升对专业的兴趣。除了要掌握重要的规划概念﹑规划方法，还要掌握识图能力和初步的规划方案设计技能。课本上虽有一定的案例展示，但深度有限且图纸清晰度有限，加上识图和绘图能力薄弱，学生们无法对案例规划过程与方案有足够的掌握，也不利于对课本理论知识的学习与掌握。通过参与CAD软件课程设计，学生在一定程度上改善了这种现状，但课程本身体系庞大﹑规划类型多样，想要对每一种规划类型在有限的时间内都进行实践是不现实的。

理论内容的学习较为枯燥，因此如何更进一步利用翻转课堂和实践参与提高学生学习的积极性，需要进一步开展教学改革研究。如将部分教学资源投放到学习通，让学生在指定的时间内进行打卡观看，挑选的内容应充满趣味，让学生在观看的过程中一边获取知识，一边感受学习内容的趣味性，避免只为了完成学习任务才进行观看。再比如可以让学生组成学习小组，对组内的规划成果和其他小组的规划成果进行评析。

（二）未建立长效的实习实训基地

人才培养方案中对学生提出了实习要求，大多数学生要自主联系实习单位，指导教师仅给予一定的指导，缺乏建立合作关系的校外实习实训基地。大多数的课程学习任务都是在校内进行的，作为城市管理专业的学生，对城市空间的认知比较薄弱，大三暑假找实习单位的时候，部分学生反映在此过程中遇到不少阻碍，比如缺乏操作技能﹑对于专业就业的认知比较模糊﹑对自身定位不清晰﹑办公技能比较缺乏等，寻找对口的实习岗位比较困难。学院老师组织了部分城市认知见习活动，更多地侧重于参观﹑展览，缺乏实践。学校与二级学院在建立或联系校外实习实训基地方面还需要进一步加强，亟待建立长效的合作，使学生可以有选择地进行实习，满足学生多样化的实践需求。

课程目前缺少相应的实验实训机会，在今后的学习中，教师将安排更多时间带领学生参加城市认知见习，如到崇左市壮族博物馆﹑城市规划展览馆﹑污水处理厂﹑城市社区﹑全国特色小镇崇左市新河镇﹑中泰东盟产业园去，有机会的话则带领学生走进崇左，多看﹑多悟﹑多思考。教师也应将规划热点﹑时事政治融入课堂教学，进行课堂思政，提高学生的专业素养，培养学生作为城市管理人才的社会责任感。

（三）方案的表达和鉴赏能力较弱

城市规划管理课程需要学习各种规划理念﹑原则﹑方法，还要识别不同类型的规划图纸内容。城市管理专业的大部分学生没有素描和绘画基础，纯理论的课本学习难以调动学生的专业学习兴趣，并且学生难以学以致用，对概念﹑方法﹑设计原则等理论知识的理解停留于表面。规划方案的表达需要借助一定的方式表达出来，在没有手绘基础的前提下，无法较好地掌握CAD电脑制图，规划方案就很难表达出来，学生对专业学习的兴趣就更难培养出来。规划内容复杂多样，按照领域不同，可以分为住宅区规划﹑城市更新改建规划﹑大学校园规划﹑城市中心区规划，以及历史文化名城﹑名镇﹑名村规划等，故不仅对理论知识的掌握要求高，要求学生掌握不同规划的原则﹑理念和方法，还要培养学生的识图﹑绘图能力——作为城市管理专业的学生，对于图纸内容的识别﹑评析和判断能力就显得更加重要。教师在教学过程中应采用一些工具和方法，继续探索师生互动的教与学的方式，鼓励学生积极发言，组织学生进行课堂讨论，通过小组作业展示﹑案例分析等发挥学生的主观能动性，突出学生的主体作用[7]，引导学生对规划方案进行多角度思考。

结 语

城市规划管理是城市管理专业的一门重要课程，教师要寻求教学辅助手段改进教学过程。采用“理论解读”“案例教学”“学习小组”等传统教学手段，利用学校网络资源和教学远程管理平台对实验教学进行跟踪和管理，采用CAD辅助教学手段加强学生对规划设计与规划管理的理解，注重学生实际动手能力的培养，实现技术化教学手段与传统化教学手段的良性结合，使二者相辅相成，使学生达到对城市规划基础知识﹑基础理论与应用方法的融会贯通。教学改革不会就此止步，反而有更多的机会需要把握，也有其他不足需要继续完善，教师要改变以往单纯以讲授法为主的教学方法，用绘图软件辅助教学过程，改善传统的教法﹑学法，除了注重学生理论知识的学习，还注重加强学生对方案的思考能力，培养了学生的动手能力，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。通过CAD软件应用实践，可以帮助学生们学习城市规划与布局的相关内容，让深奥的专业图纸可以更好地被学生们理解，使专业知识的学习变得生动形象，这在传统的城市规划管理课程中是缺少的部分。这样的教学改革将使学生们通过参与方案的规划设计以及方案比较进而提高专业素养，使人才培养方案得到不断的完善，培养符合社会需求的人才。