面向中职升本学生的移动通信原理课程教学改革研究

卢丽金，郑 鑫

（广西民族师范学院 数理与电子信息工程学院，广西 崇左 532200）

近年来，为落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的号召，中职升本对口招生工作正如火如荼地开展。各大高等院校一直在扩大中职升本的招生规模[1-4]，通过扩大招生给中职院校学生的深造创造了机会，增加了中职院校学生上大学的概率。同时，中职院校学生的加入也给高等院校带来了不少挑战。教学模式的改革是其中一项艰巨而有意义的挑战。

一、中职升本现状

中职升本是近年来高校教育的新产物，不管是在人才培养方案方面，还是在教学模式方面都不够成熟，需要不断去摸索﹑探究，不断去调整﹑修正。不管是在哪一个方面，中职升本学生与普通本科生或多或少会存在差异。[5]就移动通信原理课程而言，中职升本学生与普通本科生存在的最大差异是中职升本学生的基础知识太薄弱。[6-7]这样会造成课堂很难进行且进度缓慢，导致学生学习效果﹑学习成绩不理想。[8-10]因此，如何针对中职升本学生的特点﹑实际情况，制定出属于中职升本学生的完整教学模式，是高等院校在教学模式的制定中迫切需要解决的痛点。

二、中职升本学生在专业基础课上存在的问题

（一）专业基础参差不齐，基础知识薄弱

中职升本学生来自各类中等职业教育院校的不同专业。就通信工程专业的中职升本学生而言，录取的学生有电器维修类的﹑电子类的等，知识水平不一，人数众多。因此，中职升本学生的专业基础是参差不齐的。而且中等职业教育院校的招生对象是初中生，加之学生在中职阶段时没有系统地去学习数学﹑物理等基础课程，这也就导致了中职升本学生的基础知识比较薄弱，从平时的课堂教学里不难发现这个问题。学生做课堂练习时，学生会出现最基本的数学运算做不出来﹑算错的情况。在通信工程的专业基础课里，公式推导﹑函数计算﹑列出数学表达式等是少不了的，这也是中职升本学生感到很头疼﹑很难学的地方。例如，两个矩阵a与b相乘，通常要满足矩阵a的列数等于矩阵b的行数，部分学生经常会忽略这个条件，导致最后计算有误，诸如此类的问题常有。不过，也有部分学生能够跟上教师的思路，接收知识的速度相比其他学生较快，学习意识强，有一定的自主学习能力。但就整体而言，中职升本学生的专业基础参差不齐，基础知识薄弱。移动通信原理具有抽象性﹑理论性极强的特点，涉及的基础知识众多。普通本科生一般是通过高考升入高等教育学校的，基础知识相对扎实。把普通本科教育模式用在中职升本学生的课堂上时，课堂效果不理想。

（二）理论课理解困难

中职升本学生容易理解具有实验性﹑可动手操作性的课程内容，对于理论性较强的课程内容则理解困难。从中职升本学生的专业课课堂教学里不难发现，遇到抽象性﹑理论性强的课程内容时，大部分学生都是一副迷茫的神情，课堂气氛较沉闷，甚至提不起精神﹑开小差。但是，当他们遇到具有实验性﹑可动手操作性的课程内容时却表现得兴致十足，此时的课堂相比上理论课的课堂更加活跃，学生会主动去学习﹑去实践﹑去验证，也比较容易吸收知识，课堂效果良好。综合来看，中职升本学生容易理解并吸收实践性强的课程内容，理论性强的课程内容则理解困难。按照人才培养方案的课时要求，移动通信原理理论课一般安排48课时，实验课一般安排16课时。实验课课时相对紧张﹑有限。这一方案针对普通本科生而言是可行的，但对于中职升本学生若还继续沿用传统的本科教育模式，则行不通。面向中职升本学生的移动通信原理课程教学模式改革势在必行。

（三）缺乏自主学习能力

中职升本学生受中职阶段学习模式的影响，进入大学后仍然沿用中职阶段的学习模式，导致学习效果不佳。提前预习与课后复习是学习能够取得良好效果的手段，但是大多数的中职升本学生很难养成这样的学习习惯，缺乏一种主动去学习﹑追求知识的意识。此外，进入大学后中职升本学生依然处于迷惑的状态，没有树立好自己的职业生涯规划﹑人生目标等。在学习方面没有树立合适的目标，学习成绩不理想。进入大学后，部分中职升本学生的学习进度跟不上教学进度，学习成绩落后，态度比较消极。这些均属于缺乏自主学习能力的表现。过度依赖教材上的参考答案，或者过度依赖教师的被动式灌输，这也是缺乏自主学习能力的表现。移动通信原理中会涉及一些计算，这些计算一般直接套用现有公式即可算出，但是部分学生表示这些运算有点难度。由于缺乏独立思考﹑解决问题的能力，最终导致其学习成绩不理想。

三、面向中职升本学生的移动通信原理课程教学模式改革

（一）结合中职升本实际，调整移动通信原理课程重点、难点

中职升本学生的专业基础参差不齐﹑基础知识薄弱，而且移动通信原理是一门专业性﹑抽象性﹑理论性极强的课程，知识点涉及广泛，不管是教还是学都有很大的难度，因此，需要结合学生实际情况，调整移动通信原理课程重点﹑难点。这里以啜钢﹑孙卓版的《移动通信原理》教材为例来说明。[11]对该教材中的移动通信电波传播与传播预测模型，大致列出以下几个主要学习内容：电波传播的基本特性﹑自由空间的电波传播﹑三种基本电波传播机制﹑多径信道的分类﹑多径信道模型的原理﹑主要参数及多径信道的统计分析等。一般课程，首先给出相应的定义，然后介绍相应的原理﹑原则，最后举例说明，按照此思路进行授课。为了保证知识点的贯穿性和完整性，这一过程中或多或少会涉及一些公式﹑函数的推导﹑计算等。比如多径信道的统计分析，不同的无线环境，接收信号的包络主要服从莱斯分布和瑞利分布。这一部分内容里给出了信号包络r服从瑞利分布﹑相关的概率密度的推导过程等，对中职升本学生来说有很大的难度。教材上配有瑞利分布的概率密度曲线图，借助曲线图可以对此部分内容做出调整，略去繁杂的推导过程，同时结合概率密度曲线图，给出相应的结果，这样使学生更加易于理解和接收知识。除了略去繁杂的推导过程，也可以考虑将多径信道的统计分析部分从“掌握”调整为“了解”，降低难度。诸如此类的内容还不少，为了达到良好的课堂效果，使学生学有所成﹑学有所获，需要结合实际调整移动通信原理课程重点﹑难点。

与此同时，对中职升本学生要提出严格要求，加强基础知识的学习力度，巩固基础知识。例如，在移动通信原理课程的学习期间必须要掌握Hz与MHz之间的单位换算﹑两个矩阵相乘等。要想在基础知识方面得到提升，除了把这个要求提出来，还要认真去执行与落实。在学习方面，学生要严格按照教师的要求去完成学习任务，在这一过程里，学生的自律﹑学生之间的相互监督以及专任教师的督促起着重要作用。教师教学方面，结合中职升本学生基础知识薄弱﹑自律性差等特点，制定符合中职升本学生实际的教学大纲﹑教案﹑授课计划﹑课堂习题﹑课后作业﹑学习任务等，制定检验学习成果的方案，检验学生的学习成果。在检验学习成果方面，考试成绩﹑作业成绩﹑学习任务的完成率﹑课堂表现﹑课堂教学效果以及与课程相关的竞赛结果等是评估学习成果是否得到提升的几个要素。当检验学习成果时，对达到要求的学生给予适当的表扬；达不到要求的学生则要加强学习。检验学习成果方案在一定程度上能够提升学生的学习能力，强化其基础知识，为其专业课的进一步学习奠定良好的基础。

（二）结合中职升本学生实际，修改人才培养方案学时占比

中职升本学生存在实验课容易理解﹑理论课理解困难的现象。因此，教师需要根据他们的特点来制定合适的人才培养方案。人才培养方案的培养目标之一是使学生能掌握与通信工程专业相关的基本理论，系统﹑全面﹑扎实地掌握通信工程专业知识，建立以通信工程专业知识为核心，以其他相关知识为辅助的较完善的知识体系。那么只要移动通信原理课程的最终结果能与培养目标相呼应即可。在这基础上，适当调整实验课与理论课的课时占比。由于中职升本学生偏爱实验课，排斥理论课，而且在实验课上能够吸收更多的知识，因此在不影响培养目标的前提下，可以考虑将实验课与理论课的课时占比调整为1:1。

为保证最终得到较为理想的学习效果，在总学时不变的前提下，减少理论课的教学课时，在实验课教学环节中补充讲解相关理论知识的内容。这种因材施教，换成学生喜欢的﹑能够接受的教学模式，不管是教还是学，都将事半功倍。例如，由于在移动通信原理课程之前已经开设了通信原理课程，通信原理课程有最小移频键控MSK的详细知识介绍，且MSK能放在实验课进行仿真﹑验证。那么，移动通信原理理论课可以将调制技术中MSK的相关内容介绍放在实验课进行补充讲解，实验课上对MSK进行调制解调实验。在实验过程中，学习﹑回顾与MSK相关的知识点，同时又可以验证实验结果。经过试验发现，课堂效果良好。

移动通信原理是一门综合性强的课程，涵盖了调制技术﹑抗衰落技术﹑蜂窝组网技术等多项技术。在大学期间，与移动通信原理相关的比赛有全国大学生电子设计竞赛﹑机器人大赛等比赛层出不穷，教师应鼓励学生积极参加各类比赛。中职升本学生最主要的优点是动手能力强，教师应鼓励学生参加竞赛。这样做有以下好处：一方面，将书本的内容用到实际中去，理论与实际相结合；另一方面，参加竞赛可以提高学生的专业技能，培养学生解决问题的能力。

（三）确立合适的学习目标，提高自主学习能力

进入大学后，许多中职升本学生在学习方面没有确立合适的目标，缺乏自主学习能力，存在学习进度跟不上教学进度﹑学习成绩落后等问题，这些均属于缺乏自主学习能力的表现。此外，过度依赖教材上的参考答案，或者过度依赖教师的被动式灌输，也是缺乏自主学习能力的表现。为此，确立适合自身情况的学习目标是中职升本学生专业学习中的重中之重。

就移动通信原理课程而言，每个学生都应该制定属于自己的学习目标。学生应综合考虑这几个关键因素。首先，梳理自身的学习情况，制定学习目标，找出自己在移动通信原理课程里的薄弱环节﹑存在问题﹑容易丢分的知识点，制定合适的学习目标。切勿忽略时间的合理分配，并认真落实每一个时间段对应的学习任务。其次，有必要适当调整学习目标，学习目标的调整依据为学生自身的学习成绩﹑学习效果﹑课堂反馈等。最后，确定合理的学习结果预期，可以考虑以后计划从事什么职业，该职业要掌握什么知识，进而制定相应的学习目标。

此外，任课教师应该帮助学生提高自主学习能力。首先，在学生制定学习目标时，引导学生树立正确的学习目标，并结合课程目标，给予一些意见和建议。其次，帮助学生转变认知思维。加强成长型思维训练在高等院校中十分有必要且有意义。当学生在学习中遇到困难﹑困惑时不会轻言放弃，积极乐观的认知思维将激发学生进行认真自主学习，迎难而上。最后，引导学生觉知当下。心理学中的正念冥想有助于调整沉迷游戏﹑态度消极而不自知的状态，进而有助于个人缓解消极情感和培养积极情感。经过引导，将消极行为转化成积极行为，最终让学生以积极﹑乐观的心态进行自主学习。

学习目标的有效制定是提高自主学习能力的表现之一。确立合适的学习目标，利用学习目标去引导学习活动，进而激发学生的内在动力，发挥学生的主体精神，调动学生自身积极主动性，提高自主学习能力。自主学习能力的提高有助于学生养成独立思考﹑独立解决问题的习惯，从而提高学习效率。

结 语

结合中职升本学生的实际情况，教学模式需要进行改革。就移动通信原理而言，本文提出了面向中职升本学生的移动通信原理课程教学模式改革，并给出三点改革措施。首先，结合中职升本学生实际，调整移动通信原理课程重点﹑难点，加强基础知识的学习力度，对学生提出严格要求，可以使学生学习效果明显提高。其次，根据中职升本学生的特点来修改﹑制定合适的人才培养方案，调整实验课与理论课的课时占比，因材施教。在总学时不变的前提下，减少理论课的教学课时，在实验课教学环节中补充讲解相关理论知识的内容，逐步形成学生能够接受的教学模式。最后，确立合适的学习目标，提高自主学习能力，养成独立思考﹑独立解决问题的习惯，进而提高学习效率。