广西高职教师职业认同现状分析

摘要：主要从广西高职教师职业认知、职业情感、职业意志以及职业行为等四个方面进行调查研究，以期从整体上把握广西高职教师职业认同的现状。

关键词：高职教师;职业认同;现状分析

教师职业认同作为教师职业生涯中不可或缺的重要内容，其认同程度直接影响教师专业成长，它是推动教师专业化、个性化发展，与教学工作相匹配，产生认同感、归属感以及成就感的基础。本研究依据广西高职教师职业特征编制“广西高职教师职业认同调查问卷”，主要从职业认知、职业情感、职业意志以及职业行为等四个方面进行调查研究，希望通过这几个方面的分析，整体把握广西高职教师职业认同的现状。

1.调查对象

该项研究面向广西部分高职院校开展问卷调查，共发放问卷300份，有效问卷288份，有效率为96% 。调查对象的基本情况如表1所示。

2.结果与分析

2.1高职教师职业认知

“高职教师职业认知”统计结果如表2所示。

综上所示，288名高职教师中，81.94%的人择业动机呈主动状态;其中有34.03%的人择业动机是出于对教育事业的热爱，但依然还有18.06%的人是因谋生目的、家庭压力等因素做出的选择;绝大部分人认同高职教师是一种多元化、复合型的角色， 应在思想道德、专业素养、实践操作等方面具备一定能力基础。在随机访谈中，多数人认为自身专业素养与高职教师职业岗位要求相匹配，部分人认为自己在刚任教时职业认知模糊，但经过一段时间的工作与实践，已逐渐提升了自身对高职教师职业的正确认知。综上，大部分高职教师的职业认知相对明确、清晰，整体职业认知水平较高。

2.2高职教师职业情感

“高职教师职业情感”统计结果如表3所示。

综上所示，288名高职教师中，有61.11%的人认为高职教师这一职业是受人尊重的;多数人认为高职教师的职业成就感来自于社会地位、他人认可等多种因素，而职业倦怠感的产生原因则集中在工作强度、经济报酬、教学环境等方面;在培养和提升高职教师职业情感的途径上，物质待遇、学校人性化管理和教学环境这三个选项的选择最为集中。在随机访谈中，部分教师认为自己在教学过程中情感体验愉悦，主要来自于课堂教学效果较佳、学生评价良好等因素，部分教师则认为自己在教学过程中有过不愉快的情感体验，主要来自于教学课堂把控不足、学生不认真学习、自身教学能力有限等因素。综上，高职教师在教学工作中尚未能完全实现个人自我价值和职业追求，部分高职教师对目前的待遇、发展空间存在不满情绪，职业情感有些消极。

2.3高职教师职业意志

“高职教师职业意志”统计结果如表4所示。

综上所示，288名高职教师中，有36.81%的人产生过离职念头，离职动机来自于工作强度、学校管理、教学环境等多种因素，其中54.72%的人因家庭因素放弃离职行为;而63.19%的人从未产生过离职念头，其原因集中于家庭因素和工作强度方面，而学校管理、教学环境等也对其职业意志产生一定影响作用。在随机访谈中，面对“假如有一份更好的工作机会摆在您面前，您会离开现在的高职教师岗位吗？”这一问题，有1人不假思索地选择了离职，他们认为有更好的发展机会自然要牢牢把握住;有1人在短暂思考后选择了离职，他说虽然蛮喜欢现在的高职教师岗位，但是更希望自己在新的工作岗位上有更好的发展;有1人想都不想直接选择继续任教，他说自己的人生理想就是做一名好老师，所以他不会改变自己的职业选择。综上，大部分高职教师的职业意志坚定，目前未有过离职念头，但依然还有少数高职教师考虑转岗转行。

2.4高职教师职业行为

“高职教师职业行为”统计结果如表5所示。

综上所示，288名高职教师中，大多数人认为自己可以认真出色完成教学工作以及其他职责范围内的工作;在职业规划方面，仅有14.58%的人有明确的职业规划并且严格执行，多数人要不就是职业规划模糊，要不就是不能严格执行职业规划，而没有明确职业规划的人数达到了39.24% ;多数人认为影响自身职业行为的因素主要集中在校规章制度、工作学习条件和氛围等外部因素，而认为最需要提升的内容集中在“专业知识更新”和“学习调研”。在随机访谈中，很多高职教师希望自己能够通过努力获得领导、同行和学生的认同与尊重，希望可以获取更大的发展空间和晋升机会。综上，高职教师对自身职业行为给予了肯定，并且有主动提升专业素养的行为倾向，但在职业规划方面意识薄弱，动力不足。

3.研究建议

根据上述分析，高职教师在职业认知方面水平普遍较高，在职业情感、职业意志和职业行为方面还存在一定不足，现有针对地出以下改善措施，希望能够进一步推动高职教师的职业认同度。

3.1树立正确的职业价值观念，深化职业认识

高职教师一定要树立正确的职业价值观，遵守教师职业道德规范，把“传道、受业、解惑”真正落到实处，不但要把高职教师视为安身立命的“职业”来对待，更要将其视为发挥自身人生价值的“事业”和“使命”来对待，更要主动与高职学生交流沟通，认真留意他们的成长发展，肯定自身与高职学生身上的闪光之处，强化教育自信，进一步强化高职教师的职业认同。同时，高职院校还应该通过政策宣传、理论学习、社会调查等不同形式，强化高职教师对高职教育性质、重要意义以及功能的正确认知，增强高职教师投身高职教育的责任感与使命感。高职院校还应在工作中强化“人岗匹配”力度，盡量实现高职教师与岗位需求相匹配，并且鼓励高职教师主动参与科学研究、社会服务等工作，让高职教师在履行高职教育职责的同时有效发挥主观能动性，从而强化高职教师的成就动机，进一步提升高职教师的职业认同感。

3.2营造和谐的工作环境氛围，强化职业情感

高职院校要为高职教师营造一个民主、和谐的工作环境氛围，要在认真收集整理本校教师意见建议的基础上，从有利于教师专业发展的角度出发，建立完善教师相关管理制度，营造“尊重教师、以师为本”的人性化管理氛围，高职院校要尽量提供民主参与和充分发挥自身才干的机会，诱发高职教师的职业自豪感，这种工作氛围可以加强上下级之间的交流沟通，形成良好的人文关怀，为高职教师的职业认同打好扎实的心理基础。同时，高职院校还要为高职教师提供职业发展的专业平台，满足高职教师的学习需求，推动其自主专业发展，为高职教师提供一个交流沟通的平台，积极营造学校领导与高职教师、行政人员与高职教师、高职教师与高职教师之间彼此信任、相互尊重、协同合作、共同发展的人际关系氛围，并且要及时发现并消除某些高职教师出现的职业挫败情绪和职业倦怠感，有效帮助他们解决教学工作中出现的困难或问题。

3.3构建合理的激励评价机制，坚定职业意志

高职院校要在充分了解高职教师内部需求的基础上，结合高职教师自身发展现状，从物质、精神等方面建立完善高职教师的激励机制，如采取多元化方式切实提升高职教师待遇水平，把薪酬待遇与高职教师职业发展的不同阶段挂钩，对高职教师在教学科研、学生竞赛等方面所获得的成绩予以肯定和奖励（采取物质奖励和精神奖励两种方式），通过有效的激励机制调动高职教师的发展潜力，不仅在一定程度上满足高职教师的工作满足感，还能够坚定高职教师职业意志，增强他们对职业的认同感。同时对高职教师的评价要从师德、教学、科研等方面出发，用发展的眼光去对待评价工作，要遵循科学合理、德才兼备的原则，重视从高职教师的能力、成果与贡献等各方面去进行科学评价，肯定高职教师的工作成绩，从而进一步坚定高职教师的职业意志。

3.4构建科学的专业成长平台，推动职业行为

高职院校应建设教学示范、教学竞赛和教学交流“三位一体”平台，通过名师示范课、教师公开课等形式提供教学观摩机会，采取“精彩一课”、教学设计等竞赛活动实现以赛代训，组织教学沙龙、教学论坛等活动加强彼此间的交流沟通，综合构建科学的专业成长平台，为高职教师的职业发展提供机会和舞台。同时，高职院校还应鼓励高职教师主动通过学历提升、学术研讨、培训进修、社会实践等形式，进一步提升自身的理论水平和业务能力，引导高职教师主动参与项目研究，通过项目实施的形式，促使高职教师投入教学研究、课程建设之中。人事处、教务处、科技处、专业系部等相关部门要做到协调合作，密切配合，形成合力，使教师培训工作形成常态，从而进一步推动高职教师的职业行为，强化他们的职业认同。

参考文献：

[1]姚婧媛.关于影响高职教师职业认同的因素分析及对策探讨[J].现代职业教育.2017，（31），264

[2]严红，李维.高职青年教师职业认同度提升途径研究[J].科教文汇（下旬刊），2016，（1）：17-18.

[3]黃旭升，董桂玲.高等职业院校教师职业认同情况研究[J].中国职业技术教育，2015（18）：63-66.

基金项目：2017年度广西高校中青年教师基础能力提升项目“生命历程理论视域下广西高职教师职业认同研究”（2017KY1085）。

作者简介：黄绿汀，男，硕士，广西水利电力职业技术学院经济师，主要从事图书馆阅读推广、教育管理、人文教育研究。